从古诗中感受美的真谛

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从古诗中感受美的真谛

摘要：本文阐述引导学生学习古诗文，陶冶情操，培养审美能力的方式方法：音乐渲染，营造美的氛围；借助图画，再现美的情景；运用语言，领悟美的境界，感悟美的韵律；进入角色，体会美的情感；探求意蕴，理解美的哲理，从而让学生从古诗中感受美的真谛。

关键词：古诗 陶冶情操 感受 美的真谛

古诗浩若烟海，名家璨若群星。精选出的名篇更是流光溢彩的宝石，字字珠玑，章章锦绣。先贤哲人的深邃博大，志士仁人的报国壮志……可以说是博大精深，千百年来让炎黄子孙竞折腰。其有声有色、有情有理的内涵更让人情有独钟，其短小精悍又意味深长更让人魂牵梦绕。让学生感受其中的百般滋味，感受诗中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望：发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养其审美能力，是提高学生语文素养的一个有效手段。 一、音乐渲染，营造美的氛围

音乐是人类的第二语言，恰当的音乐可以调动情感，烘托、渲染诗的内容，创造美的氛围，有助于学生理解。教学《望湖楼醉书》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受盛夏雷雨前、雨时、雨后天气的突变。借助音乐让学生感受到雷雨来势猛、变化快的特点。以美的氛围作好烘托。学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。 二、借助图画，再现美的情境

诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。教学时只有让学生通过直观展开想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的佳境、动人的情思、美妙的旨趣。《望庐山瀑布》构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。诗一开始就把读者带进一个美妙奇幻境界中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下蒸腾着紫红色的烟雾，飘忽于青山、蓝天之间。这一切学生是无法想象出的。教学时，在逐句理解的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情景：远远望去一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下。学生从画面直观感受到了瀑布流速之急，水势之猛，源流之高，气魄之大，惊天动地。使学生犹如身临其境，心驰神往，充分体会到了瀑布的壮丽雄姿，感受到了作者的爱国热情。由此引导学生发挥想像，展开联想，联系生活去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美，从而获得美的享受与愉悦。当然也可引导学生自学，自读几遍，自己动手画一画，表现诗的优美的意境和活力，这样使学生的学习兴趣激发起来，主动投入到学习中去，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。 三、运用语言，领悟美的境界。

古诗是语言的精华，是千百年来的文学沉淀，一字一句往往别有洞天，妙不可言。教学《早发白帝城》时，学生对"朝辞白帝彩云间"中"彩云间"理解起来有些困难，早晨的阳光明明是红的，怎么回是彩色的呢？我便启发学生结合实际展开联想领悟美的意境，把他们带入美的境界：早晨，红红的太阳从东方冉冉升起，射出万道金光，照耀着大地的万物，由于折射，云像魔术师变成了金色、红色、桔黄色、紫色……环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，让学生不仅理解到诗意，更激发了学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来，领悟到了诗的画面美，更被诗人细致的观察力所折服。

四、充分诵读，感悟美的韵律

古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，"两个／黄鹂／鸣／翠柳，一行／白鹭／上／青天。窗寒／西岭／千秋／雪，门泊／东吴／万里／船。" 指导学生，要读出诗的节奏和重音。反复地


读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。教学《小池》可指导学生多读，在学生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的勃勃生机，进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，并比较两首诗，不同季节的荷花，美的又是迥然不同，感受诗的艺术感染力。总之在理解诗意的基础上熟读成诵，感悟诗的和谐韵律，积累消化，成为随时可提取的有用材料。 五、进入角色，体会美的情感

儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性。教师创设有利情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。教学《春日》时，让学生以游者的身份在大好的春色里穿梭于湖光山色中，去感受冬去春来万物复苏的生机勃勃，去想象春的鲜活盎然。此情此景，你将情不自禁怎样来吟诵这首诗呢？学生的情绪迅速被调动起来，跃跃欲试，这时教师再播放诗人骑马踏青的画面，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感觉犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人欢快的心情，品味春的美。当然教师再适宜的鼓励，更调动了学生的积极性，使他们主动通过角色体验,体会美的情感。从而实现学生自主、自悟地学习。 六、探求意蕴，理解美的哲理。

古诗，既充满诗情画意，又闪耀着哲理的光泽。抒情言志是古诗的一大特色。《游园不值》中，“春色满园关不住，一支红杏出墙来”是千古流传的名句，蕴含着“一切富于生机的事物是关不住的，禁止不了的，它能冲破束缚茁壮成长”的丰富哲理，表现出春天生物旺盛的生命力。但由于本诗的教学对象——小学生缺乏一定的认识水平和逻辑思维，对诗中内含的哲理认识不足、体会不深。可运用多媒体课件，内园万紫千红而一堵高墙却不解风情地把它隔开了，然而一支红杏却偷偷跃墙而过。把抽象变为具体，化深奥为浅显，将诗句蕴含的哲哲理通俗化、直观化，达到领会诗人思想感情的目的。在此基础上，引导学生说一说诗句的意思。学生稍加思考，便很快能说出诗句之意，从而体会作者诗中美的哲理，提高学生的文化素养，获得美的熏陶。

爱美之心人皆有之，古诗的美是瑰宝，像一泓甜美的清泉，滋润古往今来人们的心田，愿这种美在生活中遍地开花，在学生心中生根发芽。

作者简介：张可富：男，生于1966年8月，现任重庆市万州区新田中心小学副支部书记，办公室主任，大专学历，小学高级教师。多次荣获区县级先进个人。16篇论文获省（市）、区等级奖，并在各级刊物发表。

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