三位数加减法

2022-05-25 04:01:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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加减法,位数
三位数加减法

三位数加减法(不连续进位、退位)

内容:教材47-49 教学目标:

1.结合蜜蜂采花粉,算距离的情境进一步理解加法的意义 2.能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

3.让学生经历三位数加三位数(不连续进位)笔算计算方法的探索过程,并经历与他人交流各自算法的过程,体验解决问题策略的多样化,并对算法进行比较优化。

4.感受学数学,用数学的乐趣。 教学重点、难点:

经历三位数加三位数(不连续进位)笔算计算方法的探索过程 教学准备

1. 学具准备:小棒 2. 预习提纲:

教学过程:

一、预习展示,提出问题

1.检查预习

出示情境图,指生说图上有什么?你能提出什么问题? 2.提出问题 可能提出的问题:1)第一队和第二队一共有多少只?

2)第一队比第二队多多少只?

3)从家到果园比从家到花园远多少米?

教学时,可以让学生在信息2的基础上继续编故事,弄清情

看一看

默读教材第47----50页。

1朗读教材第47----50页。

2读一读例题,要求能够非常流利地朗读出来:

1)果园在房子后面592米,花园在房子前面384米,果园到花园有多远?

2)第一小队518只,第二小队227只,第二小队比第一小队少多少只?

3)果园在房子后面592米,花园在房子前面384米,从家到果园比从家到花园远多少米?

你是怎样解决“果园到花园有多远?”这个问题的? 怎样列式? 你是用什么方法计算的?

可以采用以下方法:

1)估算:592600374370 600370970592374970

25个百加3个百=8个百=800 9个十加7个十=16个十=1602468001606966

3)可以在计数器上拨一拨(4)可以列竖式计算……

竖式计算加法时应该注意什么?如果十位上“满十”了,怎样办? 做课本49页第12

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读一读

想一想

说一说

想一想 做一做


三位数加减法

境图中提供的信息。然后根据情境图中的提出的问题,列出算式,进入新知识的学习

三、研究问题,指导点拨

1.解决问题:果园到花园有多远? 1)学生列式:592+374 2)全班交流算法。 生可能估算:

592接近600374接近370600+370=970592+374970

生可能用计数器拨一拨:(让生边拨边说)

先在计数器上拨592,再加374,个位上2个一加4个一得6,十位上9十加7个十得16个十,向百位进1,得6个十,百位上5个百加3个百是8百,再加1个百是9个百,结果是966 生可能用竖式计算。

从个位加起2个一加4个一得6,十位上9个十加7个十是16个十,10十是1个百,向百位进1,百位上5个百加3个百是8个百,再加进位的1个百9百,结果是966 3)师优化算法:

引导学生比较各种计算方法,你喜欢哪种方法,为什么?小组讨论,达成共识,笔算既方便又准确。今天我们继续研究三位数加三位数的笔算,观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同,以前学的没有进位,这道题有一次进位。揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数(一次进位)笔算。

2.解决“第二队比第一队少多少只?” 方法同一

思考:十位上12不够减怎么办?

(由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同,所以教师应启发学生联系已学知识进行学习

三、类化练习,限时作业:

1.自主练习49页,第12 2.限时作业: 1)用竖式计算

648-267= 426+293= 915-242= 578+281= 2)口算

389-264= 742-584= 694-374= 485+367= 154+902= 421+654= 四、课堂小结

这节课你学会了哪些数学知识,有哪些收获在小组里说一说,并在全班交流。还有什么问题没解决呀?

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三位数加减法



2课时



课题:三位数加减法的笔算练习 内容:教材49-50 教学目标:

1.进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2.在解决实际问题中,让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程,经历与他人交流各自算法的过程,体验解决问题策略多样化,并优化算法。

3.培养学生的应用意识和应用能力,初步学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。

教学重点、难点:

经历三位数加三位数(不连续进位)笔算计算方法的探索过程 教学准备:

小棒 教学过程: 一、 基本练习

竖式计算

367+405 545+291 459-178 二、自主练习

1.第3 练习时,先引导学生寻找解决问题的策略,既要解决哪几个年级安排在一起合适的问题,需要考虑每场安排的各年级人数和不能超过500人,可以通过估算或笔算,选择合理的方法安排场次。

2.第4

练习时,引导学生弄清题意,提出问题、解决问题。 3.5

练习时,先让学生辨对错,再改正 4.6

练习时,先让学生读懂题意,并注意向学生渗透热爱大自然,保护生态环境教育





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