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人力资源管理专业本科应用型人才培养模式研究——以山东科技大学为例
作者：狄寒梅
来源：《科技视界》 2014年第4期
狄寒梅
(山东科技大学，山东 泰安 271000)
【摘 要】本文在经过调查研究的基础上,结合我校在人力资源管理专业建设中的探索和尝试,提出了一些以培养能力为主的人才培养模式建议,希望对人力资源管理专业本科应用型人才培养和实践能力的提高有所帮助。
【关键词】人力资源管理；应用型人才；培养模式
人力资源管理专业是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学、人才学等多个领域的应用性综合学科。其实践教学既是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决实际问题能力以及创造能力的重要途径,也是保证人力资源管理专业教学质量的有效手段,对于培养高素质人力资源管理专业人才和实现人力资源管理专业教学目标具有重要意义。人力资源管理专业是山东科技大学2013年新申报的本科专业，目前全国已有300多所高校招收人力资源管理专业本科生，如何在起步晚的情况下尽快根据自身的办学定位,寻找突破点，打造本专业的核心竞争力是目前该专业发展必须重视和解决的问题。
1 人力资源管理专业本科应用型人才的培养目标
面对激烈竞争的外部环境，对于我校的人力资源管理专业，应该充分考虑社会对人才需求的层次性，以学生为主体的多元化人才培养模式，即突出学生的主体地位、实现人才培养的多元化和个性化的培养模式更能适应社会和企业的要求。把我校人力资源管理专业本科人才培养目标定位为创新型应用人才，解决综合性大学培养目标定位与社会人才需求不相适应的问题，培养学生的实践能力与创业精神。根据培养具有以实践能力和创业精神为特色的应用型经管人才培养模式定位，建立创新创业能力培养体系，建立相互衔接的集成教学体系，使专业实践与技能培养互动，突出创新技能的培养模式。
人力资源专业管理的学生要系统学习和掌握人力资源管理专业相关课程的基本理论和基本知识，具备从事人力资源管理活动所必须的基本技能（如工作分析技能、薪酬体系设计技能等等）。而且也要熟练掌握和应用现代人力资源管理的方法和手段。具备科学、完整、合理的知识结构和深厚广博的知识底蕴，这是未来人力资源管理者的立足之本。
2 人力资源管理专业应用型人才培养的原则
2.1 立足现实，适应社会经济发展的要求
人力资源管理方面人才是为社会活动服务的，在新经济时代，人力资源管理科学趋于国际化、综合化、复杂化、网络化、战略化和规范化，那么我们所构建的课程体系要能培养出适应这些发展需要并掌握其变化规律的人才，更好地为新经济下各种类型的经济主体服务。实际上，上述思想也正符合人力资源专业课程管理教育目标的总体性要求，即为社会提供专业人才，满足社会经济发展对人才的需求。学校要重视对学生的全面发展教育，针对学生的兴趣爱好，鼓
励他们的个性培养，并在教学中加强对学生的思想道德教育，实践能力的培养，创新能力的培养。确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育力所能及的人才培养模式。
2.2 科学教育与人文教育相结合，建立特色品牌
我国高等教育在“专才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科学教育分离。以至于有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没有健全的人格。现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养的一代新人。学校要重视品牌效应，并使自己学校的人力资源管理专业毕业生有自己的特色。要想自己的毕业生在众多人才中脱颖而出，就必须重视自己的特色教育。
2.3 以需求导向为基础，理论教育与社会实践相结合
目前我国对人力资源管理专业人才的需求主要来自三个方面：一是企业人力资源管理职能对专业人才的需要；二是社会对人力资源开发与管理专业资讯人才的需要；三是公共管理部门对组织人事管理人才的需要。因此，学校应把人力资源管理专业人才的培养目标与企业人力资源专业人员的胜任力特质相匹配，这样才能使毕业生符合企业对人才的特质需求。注意加强学生的的分析能力、识人能力、问题解决能力、服务意识、亲和力、学习能力、自我控制能力、承受压力能力、适应力、主动性等。学校要实时对市场进行调查，及时了解人才市场对人才的需求，并将专业与职业的距离进一步拉近，以市场为导向，促进学校的专业更加有利于学生的就业。充分体现理论联系实际的原则。全面系统地掌握各门学科的基础知识和基本技能是高等教育的根本任务，与生产实际相结合是培养人才的基本途径之一。因此，在人力资源管理专业人才培养中，应以理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。
3 人力资源管理本科专业人才培养模式的探索
3.1 构建与完善实践性教学体系
为加强人力资源管理专业实践教学管理，一方面，抓好理论性课程教学中的实验教学环节和专门的课程实验，发挥基础性实验教学在整个课程教学体系中对单项的实验能力的培养作用。专业实践能力的基础是单项的课程性实验或实验课程，对此类实验教学环节要按实验项目进行实验教学，通过建立精品性实验项目来提高基础性实验教学的水平与质量，切实提高学生单项的基础性的实验能力。另一方面，为进一步深化实验教学改革，提高实验教学质量，培养学生的实践与创新能力，将不断改造传统实验项目，逐步减少演示性实验和验证性实验，增加综合性、设计性实验项目。开设综合性或设计性实验的课程占有实验课程的比例不低于80%，必修课中有实验的课程一般要开设至少一个综合性或设计性实验。
充分发挥人力资源管理实训中心的作用，继续开展模拟体验式教学，使学生掌握的各种单项的知识与技能得以综合运用和提高。并在此基础上开展模拟专业实习、毕业实习等实践教学环节，逐步把模拟实习由单纯模拟经济环境到逐步模拟经济、社会、法律环境的全景式的模拟实习教学，锻炼与提高学生的综合应用能力，培养学生的专业素质和跨专业的综合应用素质能力。依托人力资源信息管理实验室，在人力资源管理系统教学中实际应用操作，起到了良好的教学效果；依托人力资源测评实验室，开展在组织行为学、人力资源测评、人力资源管理、职业生涯管理等课程中实验教学；依托已建设的人力资源管理案例教学、情景教学实验室，帮助
学生迅速而正确地建构知识和技能，在劳动关系管理、员工培训、人力资源管理等课程中使用。
3.2 重视教学队伍建设，培养一流的教学队伍
引导和鼓励教师参与社会实践活动，参与企业的人力资源管理咨询顾问，扩大“双师型”教师成分，重点培养和造就优秀专业带头人。鼓励专业课教师取得国家一级人力资源管理师资格证书，了解本专业最前沿的理论知识，教给学生以最新的知识和最切近实际的能力。同时注意组织教师在岗业务培训，通过校内外观摩、经验交流等各种方式提高教学水平，使专业教师逐步具备“实验型”素质，以适应应用型高级专门人才培养的要求。积极鼓励青年教师赴国内一流高校进修学习。
3.2 加强学生心理学课程的设置
人力资源管理作为一种以人为主要内容的管理，与人的接触是不需多言的，甚至许多企业在招聘人力资源管理人员时，愿意接受心理学专业的毕业生。如何掌握人的心理特征，心理学课程的学习必不可少。在我国其他许多著名高校中，人力资源管理专业中一项必不可少的课程是行为心理学，并且还有大量心理学的辅助课程。学校虽然也有组织行为学的课程，但明显不足。管理心理学、行为心理学都应成为课程体系中的一个重要部分。
【参考文献】
［１］蔡厚清.人力资源管理专业大学生的素质结构及其培养[J]．人口与经济，2012（10）．
［２］吴文良.推进人才培养模式改革 着力提高创新实践能力[J].中国高等教育，2008（11）.
［责任编辑：丁艳］
本文来源：https://www.wddqxz.cn/cde45fe649fe04a1b0717fd5360cba1aa8118ce2.html
2022-12-22
