人音版音乐五下第1课《小鸟小鸟》教案1

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人音版音乐五下第1课《小鸟小鸟》教案1——小鸟小鸟》教学设计

教学目标：

1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。

2.聆听《春水》

感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。 聆听

《致春天》

感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

教学内容：

1、聆听：《致春天》、《春水》 2、表演：《小鸟、小鸟》 3、音乐知识：切分音

教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱 教学难点：音乐知识：切分音的运用 课时：一课时 课型：新授课 教学方法：听唱法

教具准备：歌谱挂图、录音机、磁带、脚踏风琴 教学过程： 一、 情境导入 聆听《致春天》

1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。 (1)问：“挪威”地处欧洲的哪里? 那里的气候条件如何?

(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱 写了这首钢琴抒情小品。 2.视听《致春天》。

(1)问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?

(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。

3.复听《致春天》。

学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。 4.完成教材中的书面作业。

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的， 但情绪不同。

2如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱

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上添加其他的图画等。

(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、 热烈。

以上两个书面作业，学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，要充分发挥学生的想像与联想。

二、寓教于乐 表演《小鸟小鸟》 1.生态环保导入。

设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友? 我们要加以保护。

(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞„„) 2.聆听范唱《小鸟小鸟》。

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号) (2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景? 3.学唱曲调。

(1)教师范唱曲调。

设问：曲调每一乐句有什么规律?

每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱) (2)先学第一部分(第一乐段)。

a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?

b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱一乐句(2小节)。 c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。

d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。

(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。 a.教师分别范唱两个声部的曲调。

设问：听辨并找出相同与不同的地方? b.在教师指导下，

二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。 注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。 有困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习： c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部

d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。 4.学唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。

(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦 的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。 (3)填入歌词要唱得更有感情。 三、 创造表现. 表演歌曲。

在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；表达对春天的赞美。

四、完美结课。

同学们，这节课我们学习了歌曲《小鸟小鸟》，以及切分音节奏，请同学们把歌曲唱熟。



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