《致橡树》

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《致橡树》 （第1—2课时）

教学目标：

1. 领会诗歌的情感和主题。 2. 把握诗中的象征手法。

3. 引导学生形成正确的爱情观。 教学重点：

1. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。 2. 象征手法的运用。 教学难点：

1、把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情。 2、引导学生树立正确的爱情观。 教学方法：诵读感悟法 教学过程：

一、布置前置作业：

1、收集有关作者的介绍。 2、收集相关的爱情诗。

3、你喜欢这首诗的哪些句子？请你说一说你喜欢的原因。 4、作者否定了哪几种爱情观？诗人向往的爱情是怎样的？ 5、你心目中的理想爱情是怎样的？ 二、导入新课：播放音频《梅花三弄》

同学们，这首歌好听吗？歌是好听，它更让我们想到了一个问题：情为何物？大家都是十五六岁的孩子，处于青春期，憧憬未来，憧憬爱情。

我们也知道很多凄美的爱情故事：卓文君奔向了司马相如;孟姜女哭倒了万里长城；林黛玉文君奔向了司马相如;含恨焚了诗稿；祝英台忍悲赴了黄泉。

但到底情为何物，大家知道吗？爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它

的美好，写下了隽永而感动的诗句。（学生展示他们所收集的爱情诗，教师点拨。） 白居易:”在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” 秦观：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。 三、介绍作者及朦胧诗。

首先学生谈自己搜集的资料，教师补充：

舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。主要作品《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》等。《祖国，我亲爱的祖国！》获全国青年优秀诗歌奖。70年代末，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”的大潮。 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

3、学生朗读、正音，然后听课文范读，再小组朗诵。

攀援（ ） 慰藉（ ）痴情（ ）戟（ ）红硕（ ） 霹雳（ ）雾霭（ ）流lán（ ） 虹霓（ ） 4、学生分角色朗读，注意情感。



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（可以从朗读的声音、语调、感情、停顿等方面进行评价。） 女生：从“我如果爱你”至“不，这些都还不够！” 领读：“我必须是你近旁的一株木棉”至“你有你的铜枝铁干” 男生：“像刀、像剑、也像戟” 领读：“我有我红硕的花朵” 女生：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” 合：“我们分担寒潮、风雷、流岚、霹雳“至结尾。 5、学生谈初读的感觉， （四）研读课文：

1、学生齐读第一层次后，

2、提问：作者写到了哪些事物，它们代表了一种怎样的爱情？作者认同这些爱情观吗？学生谈自己的见解，教师点拨。

3、明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。 否定：极力攀附 、单方痴恋、一味奉献

诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。

4、齐读第二层次，提问：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻的含义？（学生可以小组进行讨论）

作者用了象征的手法：

象征指借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。

橡树：象征富有阳刚之美的男性。伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利 木棉：象征富有柔韧之美的女性。健康活泼， 深沉博大，坚韧不屈

5、诗人向往的爱情是怎样的？诗中的几组对偶句表现了怎样的爱情观？ 对偶句：“根，紧握在地下；叶，相触在云里。”

“ 我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。” “仿佛永远分离，却又终身相依” 向往：（１）、平等独立（２）、心心相印（３）、祸福与共（４）、相知相依（以橡树、木棉之间的关系来说明诗人所向往的爱情） 3、你心目中的理想爱情是怎样的？

由歌曲《老鼠爱大米》引入讨论。有人希望爱得轰轰烈烈，爱得迷迷糊糊、有人爱得无怨无悔，那你的爱情观又是怎样的呢？可用歌声来表意。

学生提出自己的见解，其他同学可以质疑，教师进行适当的点拨和引导。 （五）教师小结，引导学生形成正确的爱情观。

爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。

倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。（四）、完成课后练习。 （六）、布置作业： 做本课的单元训练。 教学反思：



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《致橡树》 （第3—4课时）

教学目标：

1.引导学生形成正确的爱情观。 教学重点：

1. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。 教学难点：

1、引导学生树立正确的爱情观。 教学方法：多媒体教学法、讨论法 前置作业：

1、 复习《致橡树》，你认同作者的爱情观吗？你心目中的理想爱情是怎样的？ 2、 分享你所知道的感人爱情故事。 3、 对于早恋，你有何看法？ 教学过程：

一、安全教育小演讲（学生上台发言） 二、 导入本课内容： 1、复习《致橡树》，作者否定了哪些爱情观，他追求怎样的爱情观。 关于爱情，我们中学生没有经历过，但处于青春期的我们，对爱情总有希望，总充满着幻想。甚至有些同学忍不住爱情的诱惑，过早地涉足了这片应属于成年人的领域。因为早恋，也有人影响了学业，更有人付出了沉重的代价。这节课，我们一起来探讨一下早恋这个话题。 三、拓展讨论

1、讨论：你心目中的理想爱情应是如何的？

由歌曲《老鼠爱大米》引入讨论。有人希望爱得轰轰烈烈，爱得迷迷糊糊、有人爱得无怨无悔，那你的爱情观又是怎样的呢？可用歌声来表意。

2、学生提出自己的见解，其他同学可以质疑，教师进行适当的点拨和引导。 3、讨论：你觉得中学生早恋应该吗？ 四、播放有关早恋的教育视频。

1、结合视频分析早恋对中学生的影响。

2、树立正确的爱情观：播放视频《一个感人的爱情故事》 五、结合视频内容，说说对你的启发。 六、课堂总结：

爱情是美好的，但好比一朵玫瑰花，花开艳丽，但同时它是带刺的，不正确的摘采，它会刺痛你的手。早恋就是一样，爱情之果还没成熟，过早地把它摘下来，它是苦涩的。因此，我们中学生不应过早地涉足此领域，应把更多的精力花在学习上，等到自己心智足够成熟了，有条件去栽种爱情之花了，才会真正收获到美好的爱情的。 七、布置作业：

1、抄写《致橡树 》1次。 教学反思：

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