《枫桥夜泊》说课稿

2022-08-16 18:14:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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枫桥,夜泊
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说重点难点

因为本诗意境深远,情感复杂,所以,我将教学重点确定为:感

教学内容

受古诗意境,体会诗人情感;针对小学年级学生而言,要感受诗中

《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19《古

通过种种景物表现出来的愁绪,是非常困难的,而这又是教学目标中

诗三首》中的第一首诗,它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、

的重要内容,它自然就成了本诗教学的难点。

乌啼、寒霜、钟声等意象,抒发了自己浓浓的愁绪。

教学方法

教学目标

我认为,对于如此优美的古诗,如果过于琐碎地讲解分析,定然

本诗所在的第六组课文的教学目标是:要求学生对课文中优美的、

会破坏其意境,影响学生对诗人思想感情的体验。因而,我十分注重

含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情。参照单元

对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼愁字,通过自己的感情朗读和精

目标,结合本诗的特点,综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏

美的多媒体课件,营造诗的意境;通过引导学生对诗中月落、乌啼、

陶等多方面的因素,我将本课的教学目标确定为:

寒霜、钟声等景物的想象和体验,感受诗人的愁绪;通过对诗人背景

1.有感情地朗读、背诵诗文;

材料的补充介绍,让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

2.了解古诗大意和借景抒情的写法;

学习方法

3.培养对古诗意境的想象和感悟能力;

学习语文,理解课文,培养语感,最有效的方法便是朗读。在学

4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。



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《枫桥夜泊》说课稿


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习古诗的时候,这一方法更是尤为重要。在本课的教学中,我特别注意了这一点。由读通读顺,到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境,学生们带着不同的目标,一次一次地充分地朗读诗文,层层深地理解了诗意,也体会了诗人的情感。

另外,我在教学中充分注意了学生的自主性;在面对难度较大的学习任务时,组织学生进行有效的合作学习;在理解借景抒情时,鼓励学生勇于探究;从而有效地提高了学习热情和教学效率,让课堂生发了许多亮点。 教学过程

一、激趣导入,感受魅力

1.介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新课。 2.读诗题,理解诗题。 3.创设情境,教师激情诵读。

(通过介绍本诗的深远影响,让学生产生强烈的学习欲望;通过

教师的激情诵读,让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。) 二、读通诗句,初步感知。

1自由读古诗,注意把字音读准,把诗句读通顺,有什么问题,朗读后可提出来。

2.检查学生朗读情况。 3.有什么问题吗?

(注意学习目标的梯度,初度时只要求读通读顺,检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难,部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。) 三、赏析品味,体会意境。

1.细读古诗,想想古诗描写了哪些景物,诗人通过这些景物,要表达怎样的情感?

(给学生充足的时间,让他们充分读书,通过合作学习,讨论交流,初步想像古诗描绘的画面,初步体会诗人的愁。)

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2.诗人到底因为什么而愁呢?

(首先,结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁,然后,介绍作者,补充相关资料,引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。)

3.通过诗中的哪些景物,你能感觉到诗人的愁?

(再读诗文,引导学生想像古诗画面,感受诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象表现出来的深深的愁。在本环节的教学中,要注意预设与生成的关系,引导学生细细品味诗文,鼓励学生大胆表达见解。 4.利用音乐、画面,创设清冷、凄美的意境,教师述说诗文大意。

5.朗读、背诵。

(其实,朗读是贯穿于整堂课之中,此处的朗读,注意形式多样,注意对情感、意境、画面感的要求。) 四、开阔视野,拓展延伸。

1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?

2.欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》,再次感受古诗的魅力,体会诗文的意境。

3.在诗意的氛围中,齐声诵读诗文。

(理解、感受了愁绪,但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪,给学生以美的熏陶,让语文学习成为学生美好的精神享受。)

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