古诗《草》说课

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说《古诗》草



前言：由于说课的时间限制，本案例配置若干课件。这样。才能在有限的时间内，让评委、同行，清楚本次说课的过程。

（本单位正在进行说课活动，借此，学习学习） 说古诗《草》

课前播放课件，关于春天青青小草的茂盛画面，配以歌曲《小草》，画面一角显示：没有花香，没有树高，我是一颗小草，春风你把我吹绿

上课了，请孩子们先读读教材中的这首诗，读完后，孩子们会疑惑不解，尤其不懂第一句中的“离离”的意思。这时，利用课件中的青草茂盛的画面，请孩子们结合画面理解“离离”的意思。

向同行们陈述，这才用了先入为主原则。让小孩子们一上课通过配乐画面，将画面中的小草于诗中的草结合起来观察，理解春天小草返青的自然现象，离离萋萋之景象。

紧接着，出示幻灯片，显示教学难点：1理解古诗词于今的不同意思，理解古诗词意思。 2体会诗人的思想感情。教学重点:1懂得字词意思、会书写字词。2背诵、默写古诗。 至此，同行们知晓了课前播放课件之用意。

接下来，分别用三、四幅配乐图片学习理解“离、荣、枯、尽”等字的意思。

春天，绿意盎然的画面，配一欢快乐曲，出示“离、荣”注意离的古今义的区别，荣的草字头的形象性。

秋天，低缓的乐曲，小草枯萎的画面，枯的木字旁形象记忆。

冬天，低沉乐曲，萧瑟画面，小草没了，理解尽在这里是“完”之意。

以上，采用直观形象性原则，字词意思望图可知，老师重点指导书写，与前文幻灯片中的提示相吻合。

鉴于说课要与课堂教学相统一原则，为使评委、同行们听清楚说课者何处是面向老师而说，何处是面向学生而说，这时，电教手段起到了举足轻重的作用。特别在时间有限的情况下。

当出示简单的幻灯片时，一般是面对老师，当出现图文并茂、直观图片或动漫时，主要是面对学生。

鉴于说课的预见性：教学效果的预测，随堂出现的学情学况。因不能在课堂中实地演习，用电教技术呈现，清晰方便。

古诗《草》说课时，预见到：“离离”的意思不易让小孩（二年级）理解，便用课件辅助。《草》一诗中，预先设计了重点弄懂字词意思，诵古诗，难点是体会诗人白居易借草表达自己对友人的深深友情。若小孩子暂且只能停留在第一个层面上，使教学不能深入，但说课又得呈现完整完美的一节课，这时用幻灯片呈现说课者的原设计思路，最合适了。

《草》课堂教学中，表示春、秋、冬季节的图片放 完后，课堂教学将接近尾声，也步入高潮，此时，动漫的出现将课堂气氛推进。动漫中，白居易和友人在芳草萋萋的草原上分别，引学生入情入境，所谓情境教学实施于此。

综上所作所为，电教信息技术起的到了事半功倍的作用。今后的教学中，电教技术将越来越受到师生们的青睐。本人在学习实践中已感到科学的春天早就来临，只因水平有限，不能做弄潮儿，愿为抛砖者。

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