小学数学课堂教学引导方法论文

2022-10-10 09:02:29 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学数学课堂教学引导方法论文

概要：小学数学教学中数学老师需要扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位，构建开放性的数学课堂。数学课程是基础教育当中的关键学科，需要打破传统的课堂教学模式，让数学课堂焕发生机和活力，从小学阶段起培养学生的学习能力和思维水平，为学生未来的成长打下良好的基础。

诚然，数学教学中除了要学生自主学习之外，更重要的是发挥数学老师的引导作用，尤其是在以下情况下的引导。第一，小学生面对问题思路难以开拓时，需要数学老师的引导。新课程标准下的小学数学教学强调数学老师不应该过多干预，但倘若学生的学习过程确实遇到难以解决的问题，就要进行适当的提醒，以正确的方式帮助学生跨越难题。第二，新的知识体系构建时，需要数学老师的引导。在学生完全陌生的领域，数学老师放任不管会产生负面效应，引导学生学习新知识能够集中学生的注意力，这是深入学习的基础。第三，当学生和学生之间的交流存在问题时，需要数学老师的引导。数学老师是沟通和连接学生关系的重要桥梁，很多时候其他同学未必懂得某一同学的观点，需要数学老师适当地点拨以让学生清楚的表达。总而言之，对于学生的有效引导也要把握合适的时机，在适度原则前提下提升引导的有效性，提升小学数学教学的质量和水平。

小学数学课堂教学要发挥数学老师的引导作用，需要从课堂的各个环节着手，尊重学生的想法和考量学生的接受能力，发挥课堂中错误资源的作用，引导学生积极地动脑和思考，提供多样化的练习机会，概括和总结课堂教学内容。

1.创设数学情境，实现自然引导

学习兴趣能够让学生将注意力集中到课堂当中。数学老师在讲授新课时需要注意导入的方式，自然的导入能够为课堂奠定良好的基调，和教学内容结合成有机的整体。例如，在教四年级下册《三角形边的关系》一课时，纵然学生在日常生活中随处可见各种各样的三角形，但对三角形三边的关系认知还不到位。我让学生用课前准备好的四组小木棒动手摆一摆，并引导学生观察思考：怎样的3根小棒能摆成一个三角形？动手操作后又引导学生用自己的语言总结：较短两根小棒长度之和大于长的那根小棒长度。进而引导：怎样的3根小棒不能摆成一个三角形？学生通过讨论、操作，很快得出结论：两根小棒的长度之和小于或等于第三根小棒的长度，这三根小棒不能摆成三角形。在学生正确应答的基础上，我又继续引导学生在已有经验基础上进一步探索三角形的特性，通过计算比较数据后，最终发现：三角形任意两边之和大于第三边。在这种动手操作的情境下，学生自然而然的就被老师引导到课堂当中了。