组合图形的面积教学随笔

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《组合图形的面积》教学随笔



我在本次课题公开课中，选择上五年级上册的《组合图形面积》一课作为学生算法多样化教学的研讨课题内容。我在学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积和学习了组合图形的基础上进一步巩固已学的图形面积和拓展组合图形面积的教学，另一方面则能将所学的知识进行整合，将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生综合能力。

本课主要通过学生动手操作，运用分割、添补的方法把组合图形转化成基本图形，并选择图形最少、便于计算的一种分法进行面积计算，解决实际生活中遇到的问题。在本节课的设计和实施中，我根据新课程的理念，进行了大胆的尝试，主要有以下几点：

1、充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。由学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。

2、注重方法的指导与总结。在本课的教学过程中，十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展和拓展过程中，


自己悟出学习方法，学的主动积极、生动灵活。

3、让学生求少先队中队旗面积，从生活需要入手，使学生迫切的求知欲望得心激发。向学生提供直观、多彩,、生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性，同时把教学过程组织得更生动，形象，能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。

4、问题来源于学生，回归于学生。学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。

5、顺应生成，张扬个性。在备课时，只考虑到“分割”和“添补”，没想到学生在解决问题时，应用了“割补”的方法从中间分开割补成一个长方形是预料之外的。虽然是因为数据的偶然性，但这种想法很奇特，方法用起来比较简便，予以鼓励。

新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。课堂教学始终贯穿着学生的自主参与，教师只是辅助学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果

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