世代相传的歌

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课题：世代相传的歌 课时：第一课时 年级：六年级第二学期

教学目标：

1、在对几首汉族民歌的欣赏和学习中，激发学生热爱民歌的情感。

2、以师生互动交流、对比欣赏、听辩、学唱等学习活动，引导学生初步感知、了解民歌的音乐风格特征、体裁类型。

3、初步学会演唱歌曲《小放牛》、辨别民歌的不同体裁

教学重点难点：

感知各地区汉族民歌的音乐风格特征；区分不同体裁民歌的音乐特点。

教学过程：

一、音乐人文聚焦：世代相传的歌---民歌

1、提问：同学们，你们平时熟悉和喜欢的是哪一类歌曲？

那么你们觉得哪类歌曲可以做到世代相传？为什么？

2、学生交流

3、教师适时引导，呈示课题

说明：选择音乐人文聚焦作为新授导入，在于引导学生关注民歌，激发学生对民歌的热爱。

二、、欣赏感知

1、欣赏陕北民歌《天下黄河九十九道弯》

A、听赏思考：这首歌曲可能是在何种情况下唱的？演唱方式、情绪、语言节

奏等有哪些特征？歌曲给你的感受如何？你能听辨这是什么地方的民歌吗？ B、学生交流 C、师生共同归纳


说明：从问题出发，引起学生的兴趣，初步了解这首陕北的船渔号子。

2、对比欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》

A、欣赏思考：听听这首歌曲是在什么场合演唱的？ B、学生交流

C、再次欣赏思考：同样是在劳作时演唱的民歌，这首歌曲的音调、节奏、语言有什么不同

D、学生交流，教师适时引导学生进行模唱，体验感知 3、师生共同归纳号子与山歌的基本特征

说明：选择两首同样是人们在劳作时演唱的民歌进行对比欣赏，引导学生听辨感知音乐节奏、音调、语言、演唱方式的不同，感知理解号子与山歌在风格上的区别，可以设计成表格式，进行归纳。

4、听辨巩固

教师演唱《放马山歌》，媒体呈示歌词及相关画面，学生听辨，交流是什么体裁的民歌，并说明理由

说明：通过听辨，帮助学生及时巩固号子与山歌的区别，同时教师的演唱，在传递美的同时也能激发学生对民歌的热爱情感。

二、歌曲新授

说明：在欣赏了号子、山歌以后，学唱一首小调体裁的民歌，让学生感受另一种音乐风格。

1、听赏歌曲《小放牛》录音，交流感受

说明：引导学生了解歌词内容，引出传奇故事，激发学生学唱兴趣。

2、哼唱、律动找规律，引导学生发现掌握歌曲的特点 3、跟唱 （教师伴奏，共同参与演唱）

4、师生互动交流、互教（哪些会唱了，哪些还不会；切分音、附点节奏的演唱）


说明：在听一听、学一学、唱一唱、动一动、议一议等活动中，让学生初步学会歌曲，并感受歌曲的地方特色（内容、方言、调式等）。 5、比较、归纳号子、山歌、小调的风格特征。（表格式）

三、听辩巩固

1、根据活动与练习（三）要求,教师播放歌曲录音，学生进行听辨、抢答交流 2、师生共同进行评价、归纳

说明：通过听辨抢答，评价激励的方式，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步感知、理解不同地区、不同体裁民歌的音乐特征，同时让学生对民歌有更多的了解和积累。

四、课堂小结

学生交流本课学习的收获与体会，教师适时归纳小结。

说明：师生共同归纳小结（地图演示听过的民歌及所在地区），进一步揭示汉族民歌的音乐风格、体裁类型特征，促进合作。 五、课后作业：

让学生课外了解、收集、学唱几首汉族地区民歌或学说几句不同地方方言，到课堂上来交流。（可以是课本上的《杨柳青》《数蛤蟆》《虹彩妹妹》等熟悉的民歌） 六、教学反思

本节课的课堂气氛较为活跃，但是在学生互动交流、互教的过程中，教师也应当全程参与，给予适时的帮助和提示，有助于学生更好地领会歌曲的内涵。

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