教育随笔-小班美工活动策略-小班美工区指导策略

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教育随笔-小班美工活动策略:小班美工区指导

策略



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教育随笔：浅谈小班美工活动的策略组织小班幼儿开展手工活动，最大的困难就是孩子“不敢”动手，“懒得”的动手，“无从下手”。特别是折纸等小制作活动，只要一叫孩子自己折，马上就会有孩子举着纸头说：“老师，我不会折的。”

有的孩子则干坐着等老师来帮忙。有的孩子动是动了，但又很快放弃了。出现这种情况，一是因为生理特点，幼儿小肌肉群发育不完善，协调能力差。二是因为家庭原因，大多数孩子在家从没有得到过这方面的锻炼，入园后，陡然接触，难免“无从下手”。三是心理因素，幼儿的心理发展还出在一个相对不平衡和不稳定的阶段，虽对一切事物怀有好奇和新鲜感。但遇到困难又有畏惧不前的现象，缺乏信心。他们在“动”之前会有很多心理顾虑，“我这样做对吗?”“会被老师批评吗?”“小朋友会笑我吗?”所以，教师应为幼儿创设一种民主、融洽的活动氛围，打消孩子的各种顾虑，使他们充满信心，轻装上阵。在教学活动中，老师要善于根据孩子的年龄特点，创造机会，使他们体验到成功的快乐，激起学习的热情。

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一、浅尝成功的甜头，使孩子“乐”动。要想让孩子喜欢手工活动，乐意去“动”，首先要有个可以“动”的环境。在活动室中多设立几个手工活动区，在每个区中放入各种活动材料。一开始，大多数孩子是没有习惯去进行活动的，要靠教师不懈的引导。例如：教师折出可爱的小兔，会转的风车，做出逼真的各种水果，让孩子观赏，激发他们想试一试的愿望。教师不要怕活动区被告搞乱了，材料被损坏了，放手大胆地让孩子自己去“动”，不管他做得是好是坏，甚至根本就不像，只要孩子对你说：“教师，我做的是XXX”，教师就给予肯定和表扬，并以点带面，在全班孩子面前对此表示赞扬和欣赏，让其他孩子也能积极投入活动行列中。在教师不断的鼓励下，孩子的热情被调动，就会空就进入活动区的习惯。教师的欣赏和表扬营造了轻松积极的氛围，使孩子树立了自信心，觉得自己是聪明的，能干的，成功原来很简单，从而有兴趣去“动”。同时，开放的环境也使孩子手的肌肉得到了锻炼，发展了协调能力，为接受新技能创造了条。

二、创造成功的机会，使孩子“敢”动。在教授新技能的活动中，总有一些小朋友说自己不会，不敢动手。我为了进一步增强孩子的自信心，使孩子“敢”动，把学习由难变易，有意给孩子创造成功的机会，让他们在成功的鼓舞下再来学习。例如：教孩子学折一条小鱼，步骤分四步。因为从第1步到第一4步孩子们在折小手枪已经折过。我对小朋友说，小鱼其实是由小手枪变

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来的，很简单。先请孩子折出小手枪，不一会儿小朋友就都折好了，有能力强的孩子甚至看着教师出示的步骤提示，就自己折出了小鱼，其他孩子也因为手枪折好了而信心大增，一经教师提示就“变”出了小鱼。对于能力差的孩子，教师可以帮助他完成，让他也感到成功的喜悦。最后，教师可以把这些成果归功于孩子，进一步增强他们的信心，使他们在今后的活动中勇敢地尝试。

三、体验成功的快乐，使孩子“勤”动。获得成功是让人欢欣鼓舞的，教师在孩子成功后，要让孩子确切地感受到这种快乐，孩子的制作兴趣才会如潮水般奔涌不息。在制作完“小狗面具”，后，教师引导他们唱有关小狗的歌，学小狗的叫声和神态，戴着面具玩民间游戏“捉小狗”。以例如，在完成各色点心的泥工制作后，让孩子开展点心展览评比活动，过后再送到角色区的食品店中，供孩子游戏，把成功的快乐延长再延长，让孩子真真切切地感受到自己制作带来的快乐和自豪。同时教师对孩子成功后的精神和物质奖励，给孩子今后“勤”于制作注入了源源不断的动力。教师在用成功的巨大力量引导幼儿的同时，还要注意激励幼儿敢于动脑动手，敢于钻研，大胆创造，独立思考，并将这种引导和激励始终如一地坚持下去。

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