浅谈疫情防控下的英语线上教学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈疫情防控下的英语线上教学》，欢迎阅读！

浅谈疫情防控下的英语线上教学

摘要】：随着信息技术，特别是人工智能和移动互联网的迅猛发展，知识获取的方式也发生了根本变化，教育学突破了时间、空间的限制，知识获取的渠道更加灵活与多样化。在线教育教学打破了传统教育固定时间、固定课室对学生老师的局限，弥补了传统教育的不足，具有广阔的发展前景。此次疫情下的线上教育教学是一次新的尝试，更是一次推动。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质量的有效途径，更是培养学生学习能力的绝佳机会。

【关键词】：线上教育教学、学生能力培养、教学目标、学习认为、学习资源

2020年春节，突如其来的新冠肺炎给节日披上了灰色的外衣，也在每个人心中罩上了一层 阴霾。面对疫情，全国上下齐心协力，打响了一场没有硝烟的战斗。抗击疫情，人人有责。为了更好地保障学生们的学习，全国的教育工作者都投身到线上教育教学的特殊“战场”。疫情当下，部分地区的线上教育教学在经历了适应、调整、提升后，步入了相对平稳期，通过对上述阶段的回顾和反思，我们是否对基础教育线上教学工作的定位有了更清楚的认识？本文我将对一段时间以来开展的线上教学工作进行反思，以期探索出适合当前基础英语教育的线上工作新模式。

一、线上教学是教与学的完整过程。

线上教学是个完整的教学活动，必然包括了学生的学和教师的教，两者是紧密相连、互不可替代的，缺少了任意一个环节都不能成为严格意义上的教学。同课堂教学一样，我认为线上教育教学应该是教师与学生互动的过程，学生的线上学习依赖于教师的帮助，也就是我们经常提及的“支架”。但与线下教育教学不同的是，线上教学的落脚点更多的关注学生的“自学”；因为缺乏“课堂”“学校”等具有仪式感和空间感的地域限制，学生的学习成为了一种主动性、自觉性的行为；同时，由于学习过程中也缺乏“随叫随到”的教学互动支持，因此更依赖于个体的学习方法和能力。概括而言，我认为当前实施的线上教学应该具备三个特征：

1.线上教育教学首先是教育教学的组成部分，需要师生互动，缺乏任一主体都将无法形成教学的回路。

2.线上教学依赖于教师的指导和帮助，和常规学习相比，教师需要提供更多数量和形式的学习支架才能达成既定教学目标。

3.线上教学的用力点在学生方，凸显自主学习的重要性，这里的自主学习既包括知识点的学习，也包括学习方法的学习。

二、线上教学是培养学生自主学习能力的过程

想要同时具备以上三条特征，就必须架构“教师指导下的自主学习能力培养”的教学模式，。线上教育教学是正常教育教学的组成部分，而非另一种形式的教育教学，因此无论哪种模式下的线上教学都遵循着目标、资源、实施、评价等课程四要素。但不同的是，线上教育教学在上述四方面有其独特的关注点和着力点，而所有的关注点和着力点都必须充分体现教师指导下的自主学习能力培养这一线


上教学的基本共识。

1.制定合理教学目标

什么样的目标是合理的？我认为线上教育教学的目标有以下三大要素：

第一要引起学习。合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习动机，使学生想学或者更想学，教师可以结合本次疫情用项目式学习课程的目标作为引起学生兴趣的手段。例如，京版教材二年级下册第三单元的主题为”Welcome to My House”，我们可以尝试让学生通过视频向小伙伴介绍自己的家，这种方式既避免了疫情期间的人员聚集，又加强了学生之间的交流沟通，一定会激发学生们的学习兴趣。

第二要维持学习。维持学习比激发学生学习难度更大，特别是在屏幕两端，教师在无法实时快捷掌握学生学习状态的情况下，维持学生学习难度骤升。我们认为教师需要在教学目标的达成设计上下功夫。以京版教材三年级下册为例，第五单元的主题为Children’s Day，我们可以鼓励学生向家人、朋友尽情表达自己的愿望或喜好，进而尝试拓展更多内容，比如儿童节的由来、国内外庆祝方式的不同、父亲节、母亲节，等等。

第三是促进学习。这次的线上学习应该也必须成为促进学生学习能力提升和学习方法改善的重要途经，因此教师在教学目标设计上，需要时刻将促进学生作为目标的重要内容之一。一方面教师应该设计一定情境性、难度和挑战的教学目标，促进学生知识的拓展和迭代；两一方面要将学习指导工作纳入教学目标中，明确不同内容的学习方法，指导学生总结概括有个人特征的自主学习方式。

2.设计明晰学习任务

线上教育教学存在滞后性和不可观察性，因此学习任务设计的明晰性就显得尤为重要。

从现有实践来看，结合教学内容，借助问题链或任务串的方式进行任务的设计和布置是线上学生自主学习的有效路径。一方面问题链或任务串给学生思维的深化点明了方向，学生的自主学习有了明确目标和路径；另一方面，通过控制问题链或任务串的数量和内容，可以有效发挥教学支架的作用，并通过支架的不断拆除帮助学生实现知识的内化和方法的习得。

同时，教师指导下的学生自主学习构建需要教师克服传统的一言堂和灌输式的教学任务设计，需要调整原先学校日常教学中的“教”与“学”的时间比例，尽量压缩直播/录播课的时间，用更多的时间关注学生的学习状况，并通过根据教学内容安排学生做好预习，指导学生摘录内容要点、标记疑惑之处等方式为任务设计更有针对性提供支持。

此外，教师还应该考虑分层分类学习任务的设计。例如对学有余力的学生与基础薄弱学生分别设计同一主题的不同任务，或者以小组合作方式，通过将不同水平学生的合理搭配分工，接近学生最近发展区域，引导或驱动学生预学思考和探究。




3.提供充足资源支持

线上教学对于资源支持的需求远比线下教学大，目前北京市开展的“空中课堂”资源包以及朝阳区开展的“在线云教育”资源包就是线上教学资源的重要支持。需要强调的是，资源应该充实而不是充足：充足代表了数量，充实体现了数量与质量并重。此外，要实现教师指导下的学生自主学习能力的提升，资源的概念应该进一步扩充。

我认为充实的资源应该至少包含两大类。其一是包含教科书在内的学习资源。例如针对线上教学的直播、教学视频（录播课、微课）、配发的学习资料（导向任务单、习题）、其他链接资源等。在教学资料的提供上，一方面可以探索区域共享下的学习资源模式，另一方面也要实现知识学习的个性化，让学生有差异地拓展提升，例如有些是说明性的，已经掌握的学生可以跳过；有些是拓展性的，有兴趣与有能力的学生可以参与。

其二是指教学方法的资源。无论是线上教学还是线下教学，其本质是一样的，更为重要的是教学方法，即学习策略的学习。教师可以引导学生反思自己的学习方法，促进学生在线上主动分享、积极提出并记录听课过程中的思考，引导学生通过回看课程视频以查漏补缺；指导学生整理课后笔记，促进消化和吸收。

总之，当前线上教育教学的组织和实施工作无疑是中小学教育工作者和学生家长最为关注的内容。虽然近几年来中小学教育信息化，特别是学生个性化学习和技术辅助学习等方面得到了显著发展，但教育技术一直充当着候补者和辅助者的职责。当疫情影响下所有教育教学工作都依托线上开展时，绝大多数教师毫无准备地卷入到了在线教育教学工作中，原有的教育教学秩序被迫做出改变，无论是教育技术硬软件，还是师生对于线上学习的适应性都迎来了极大冲击，保障线上教育教学工作有序开展，确保原有教育目标如期实现成为了所有人的共同责任。

线上教育通过网络、跨越时空的限制对各种教育资源进行了有效地整合，使学校教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。线上教育可以把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。线上教育学习方式灵活，可选资源充分，为个人兴趣的发展提供了充足的发展空间。随着人工智能的发展和5G网络的普及，线上教育教学在未来几年将有更大发展，作为教师我们应该更加关注新形势下的教学方式，着重培养学生的学习能力。

参考文献：

1.重视在线教育的革命性意义 和讯网 【引用日期2013-05-15】 2.王国卫 《都市家教 上半月》2016年第08期

本文来源：https://www.wddqxz.cn/cc854a6052e2524de518964bcf84b9d529ea2c07.html