小班娃娃家教育随笔

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小班娃娃家教育随笔

篇一

娃娃家是学前幼儿最喜欢并善于模仿学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征水平大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演如：爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等，孩子们非常的感兴趣。

区域活动已经开始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩玩，只听到“哇”的一声，我赶紧跑过去一看看原来就是瑞瑞大哭了，我反问：“瑞瑞你怎么了?”瑞瑞：“他抢夺我的煤气灶。”小李大声说道：“我没煤气灶怎么烧菜呀!”说道着也快要大哭出了。我赶紧使他们卸下手中的煤气灶，问：“你们今天在娃娃家里搞什么?”“我当爸爸，我当妈妈”他们异口同声的提问。“那你们的爸爸妈妈在家里是不是也像是你们现在一样抢夺东西呀?”他们俩个直摇摇头。“对呀，爸爸妈妈就是一家人，必须相亲相爱，你们今天当的就是爸爸妈妈，所以也必须相亲相爱，相互恭敬不好吗?”他们俩个听到后几下的点了摇头。然后小李把煤气灶还给了瑞瑞，说道：“家里妈妈搞的饭最美味，你今天当妈妈，你去洗衣服吧。”

反思：我班幼儿进入小班集体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢当爸爸妈妈。但是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自己扮演的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。

指导策略：在游戏中，教师必须经常告诫幼儿，生活中的爸爸和妈妈就是怎样搞的?宝宝又必须怎么做?宝宝可不可以碰到煤气灶?爸爸和妈妈能够无法抢夺东西?坚信多一些这样的鼓励孩子间的抢夺犯罪行为可以慢慢增加。 篇二

娃娃家就是小班独特的一个区域，也就是大朋友们最喜欢的一个区域，在这里，他们可以尽情任一的饰演各种各样的角色，当爸爸，当妈妈，或者哥哥姐姐都可以，充分发挥自己的想象力，在区域里展开游戏。

在我班上也有一个温馨可爱的娃娃家，小朋友们都很喜欢，却不知道要怎么玩，于是第一次进行活动前，我先帮小朋友分配好不同的角色，乐乐是妈妈，晨晨当爸爸，小宇是哥哥，百惠是妹妹，而不同的角色我也给予了不同的任务，比如妈妈负责做菜，爸爸要负责打扫房间，哥哥带妹妹一起玩娃娃等等。

刚开始大朋友们都玩玩的特别有模有样，可以漫过一会就已经开始各别各的了，我辨认出后立刻告诫大朋友们，可是没有至三分钟就又已经开始玩玩别的了，要么就是忘掉了自己最已经开始所饰演的角色。

当天，我想了很久，为什么小朋友们会忘记自己最开始所扮演的角色呢?为什么大家会融入不在一起玩呢?后来又一次区域活动我问晨晨，你扮演的角色是爸爸，为什么不去


打扫房间呢?晨晨告诉我在家里爸爸从来不打扫房间。我这才明白原来我所以设计的“爸爸”根本没有按照孩子们日常生活自己所知道的爸爸那样。

接下来展开的区域活动，我都会事先查问大朋友们在家里他们所晓得的“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”就是怎么做的，根据每个宝贝所晓得的稍加发生改变，终于使每个小朋友都深入细致的重新加入游戏了。

其实区域活动不止要让孩子体验游戏，更重要的是让他们体验生活，体验他人。 篇三

“娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，是这个年龄段的幼儿最喜欢的主题。但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多，游戏时间持续较短等问题。

本次幼儿的游戏水平比前两次提升了许多，首先，幼儿的角色意识进一步增强了，不管就是饰演爸爸的还是饰演妈妈或者客人的，他们抱著宝宝、喂食宝宝的姿势都更存有样子了，而且基本上懂自己的任务。其次，在老师的鼓励下，能够用礼貌用语展开对话，时能在老师的告诫下安顿玩具材料。

但是也发现了些许问题，由于老师的语速偏快，幼儿在回答问题的时候，听不清楚问题;辅助材料不够多;在用礼貌用语问好的时候可以引导每个角色的幼儿都可以进行问好，让幼儿都能充分运用到礼貌用语。

在以后的角色游戏中，我将针对以上辨认出的问题展开自查，使幼儿在游戏中充分发挥自己的职责，体验游戏的欢乐。

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