中小学班主任工作管理细则

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中小学班主任工作管理细则

中小学班主任工作管理细那么 第一章 班主任的地位和作用

第一条中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成局部。班主任是工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教育第一线的骨干力量。建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于培养品学兼优的人才，引导中小学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民大众称心的教育具有重要的意义。班主任工作和教学工作一样都是中小学的主要工作，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要，必须切实予以加强。 第二条中小学班主任是实施素质教育的重要力量。班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作。班主任是中小学思想道德教育的骨干力量。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改良未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有不可替代的作用。

第三条中小学班主任是沟通学校、社区和家庭的桥梁。班主任与学生接触最多，与家长联系最密切，承当着学校与社区和家庭沟通的重任。探索学校教育、社区教育、家庭教育三位一体的新模式，使学校、家庭、社区形成教育合力，遍及家庭教育知识，传播先进教育理念，提高家长素质，必须充沛发挥班主任的桥梁作用，共同促进未成年人的健康成长。 第二章 班主任的任务

第四条 班主任工作要全面贯彻党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体，形成良好的师生关系。及时发现与把握学生发展的潜能，引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高，促进每一位学生主动全面和谐发展。

第五条 班主任的根本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 第三章 班主任的职责

第六条 进行日常管理，维护良好的教学和生活秩序。制定切合实际的工作方案，建立管理制度；坚持正面教育为主，对学生的进步及时给予褒扬激励，对有缺点错误的学生耐心进行批评教育；做好学生的综合素质评价工作，科学公道地评价学生的操行，向学校提出奖惩倡议;指导班委会、团〔队〕开展工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把建设成为发奋向上、团结友爱的集体；重视学生的平安教育，提高学生平安防备和自我爱护能力，及时有效地处理发生在校内的学生伤害事故，依法爱护学生的合法权益，保障学生的平安和健康；坚持面向全体学生，爱护和发展学生的积极情趣，关注学生个性特长养成；鼓励学生热爱学习、热爱生活、热爱生命，促进学生身心健康发展。

第七条 开展思想道德教育。坚持用邓小平理论和“三个代表〞重要思想对学生进行世界观、人生观、价值观和校风、校纪、班风的教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立起社会主义荣辱观，确立远大志向，增强中小学生爱党、爱国、爱家乡的情感；全面贯彻《中国共产党中央、国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见》，认真实施教育部新公布的《中小学生守那么》、《小学生日常行为标准〔修订〕》、《中学生日常行为标准〔修订〕》，从标准行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；遍及法律常识，提高学生的法律素质和自我爱护能力，增强尊重、爱护他人权益的意识；做好学生的心理疏导工作，形成朝气蓬勃、积极向上的心理品质。

第八条 组织富有实效的活动。从学生的思想和生活实际出发，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参与、讨论的办法，认真组织班团队会，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效的主题班团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充沛发挥学生的积极性和主动性，培育学生的劳动意识、


发明意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感，促进学生全面发展。

第九条 营造良好的学习气氛。爱护和发展学生的学习兴趣，引导学生不断明确学习目的，增强学习毅力，改善学习方式，提高主动学习的能力；对学习有困难的学生要主动联系有关老师加强指导和辅导，及时反映学生对各科教学的意见；要想尽一切方法促进学生在知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观等方面得到良好的发展，使学生掌握科学的学习办法，养成良好的学习习惯。 第十条 加强与任课教师、家长的沟通。及时了解学生思想状况，经常与任课教师沟通，共同研究促进学生进步的策略，每学期至少有2次与任课教师进行教育工作的专题研究；重视了解学生校表面现情况，建立家校联系制度，每学年至少对三分之二的学生进行家访，每学期至少召开2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。重视关爱特殊家庭儿童少年、“留守儿童少年〞的学习、生活。

第十一条 创立民主、平等的师生关系。要关注每一位学生的全面发展，主动听取学生的意见和倡议，了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。要注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求。特别是要关爱和帮忙在品德、学习、健康、家庭、生活等方面有特殊困难的学生，根据学生的心理特点、思想实际、个性差别以及社会、家庭的影响，有针对性地进行教育和引导，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的心理气氛，发挥教育的心理效应，做学生的朋友和导师，做受学生喜欢的班主任。 第十二条 建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公道、客观的学生自评、互评、家长评、教师评的多元评价体系，引导学生自我反思、自我认识，鼓励学生不断进步，做好学生思想品德操行评定工作和日常的学生成长记录袋管理工作。 第十三条 强化班主任工作研究。以研究的状态进入班主任的角色，善于学习，善于思考，善于察看学生，掌握学生个性的心理品质和发展状况，掌握学生成长发展的家庭、社会的根本环境，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重点和难点问题，改良班主任工作的办法，提高教育效益。班主任累计三年至少完成一个课题或主题研究。

中小学班主任工作管理细那么

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