互联网在教学中的利弊

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互联网在教学中的利弊

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN


初入大学，就教育方式也让我耳目一新，在课堂上老师越来越多的应用了多媒体与网络相结合的教学方法，虽然在高中时略有接触，但那完全不能和大学中的网络教学相比拟。在马克思主义课堂当中，老师也鼓励我们参与到网络教学平台当中，对自己不懂得地方提出。但任何实物都是一把双刃剑有利也有弊。

一、多媒体网络教学的优点

1.多媒体网络教学有利于提高学生学习的兴趣

传统教学当中，一支粉笔，一尺讲台，一块黑板基本构成教师施展个人魅力，开展教学的工具。而多媒体网络教学集文字、声音、图像、动画等于一体，新颖，直观，生动。可以把静态的解释转变为动态的阐述，可以对学生的多种感官进行刺激，抓住学生的兴趣。

3.多媒体网络教学有利于学生自主学习

建构主义理论认为, 知识是学习者在一定的情景中借助于他人( 教师、学习伙伴等) 的帮助, 利用必要的学习资料, 主动地通过意义建构的方式而获得的。因此，学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。 有了多媒体网络教学，学生就可以借助电脑，遨游在知识海洋里。多媒体网络教学打破了时空限制，学生可以随时随地选择学习内容，学习进度，用人机交互方式进行学习。教师不再是唯一的知识传授者和信息来源，多媒体网络学习变成学生自主学习，获取信息的重要途径。在自主学习当中，学习者获得成功时可以享受到更大的喜悦

二、多媒体网络教学的缺点 1.多媒体课件的质量有待提高

有的老师没有更新观念，加上制作多媒体课件耗时费力，只是简单地把纸质教案变成电子教案，把静态画面搬上屏幕，把多媒体设备当成简单的投影仪来用，没有充分利用多媒体的条件，所谓的多媒体教学名不副实。有的则沿用别人现有的课件，忽略了教学对象的具体情况，按照预先设计的固有方式讲课，不敢越雷池一步，无法处理突发事件或者学生的反应。有的课件过分注重声音、图象等外在的东西，而忽略了课件的内容，导致学生的注意力被声像等花哨的东西抓住而无法掌握课文的内容。当学生习惯于课件的上课模式以后，声音等外在形式便难以吸引他们的注意力，能够吸引学生兴趣的最终还是内容。有的课件内容过多，切换过多，过量的信息无助于学生学习，结果只是“欲速则不达”，铺天盖地的信息让学生无法记下，分不清重点、难点，一节课下来却是“丈二和尚摸不着头脑”。

2.多媒体教学会切断师生的互动

人与人之间的语言交流是最自然，最具有亲和力的沟通方式。有的教师只是坐在控制台后，不断操纵鼠标，呈现一张张的幻灯片，成了名副其实的“放映员”，单一的人机对话切断了教师和学生的交流，甚至目光交流。久而久之，学生便会分散注意力。“教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不是我教你学, 而是双方交流; 教学效果, 不决定于教, 也不决定于学, 而是教学双方互动的结果。”有的学校实行的是大班教学，上百个学生挤在黑压压的多媒体教室，教师只知道控制电脑，无法走到同学当中去，难以和同学们进行互动和交流。

我认为，多媒体网络教学正处在发展阶段，有待于进一步完善。我们要利用好这种学习途径。取其精华去其糟粕。



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