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读《追求理解的教学设计》读书笔记（三）
第三章：明确目标
我们的教案目标教学的设定往往是根据学生情况而设计：如：1.教学设计要符合学生的实际。以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。2.教学设计要从学生的问题出发。教学的任务是组织学生学习，教学设计敦要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。3.学习方式应该多样，避免灌输式的教学活动。当然，课前，他们在依据自己对学生知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上，对教学进行了具体的、充分的设计与构想，并在教学实践过程中，根据学生的问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
本章逆向设计是以目标为导向的。以具体的结果作为目标，根据这些结果相应地进行逆向设计。但是我们要有所意识，所有的学习目标并不是同等重要的，这些目标的差异性由目标的性质所确定，即由目标的具体表述，以及时对教学和评估的意义所决定。我们有时候需要用成熟的方法，以及更谨慎、更理性的态度去思考预期的结果。往往很多时候，我们的目标不像我们所认为的那么清晰，并且不同类型目标也可能会同时出现在课堂中。所以在教学中，我们必须明确既定的目标、理解、基本问题、知识和技能。
我们应当充分强调长期目标的优先次序的重要性。只有在对学习最终目标的优先次序形成一致意见后，我们才能够对要教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化的是什么作出合理的判断。作为一名教师如果没有长期目标，也就没有定位，从而不会去检查教学的习惯。
在教学的过程中，教学设计需要指导、实践与训练，学生在技能上才能够达到预期的结果。我们常常会发现很多老师忽视了技能在长期绩效中的核心位置。在课堂中，很多时候我们会抱怨学生不能将课堂中学习到的知识内容运用到新的问题或者情境中。但是我们为何不从自身问题上找原因，是否给学生提供了新的思想实践、训练以及反馈的机会呢？往往只有在实践中不断总结经验，在实践中成长。
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2023-01-28
