我是霸王龙系列绘本教学反思

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我是霸王龙系列绘本教学反思

导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是小编整理我是霸王龙系列绘本教学反思，以供参考。

在上周四我执教了二年级绘本阅读课《我是霸王龙》，《我是霸王龙》绘本阅读教学反思。《我是霸王龙》是宫西达也的作品。宫西达也，1956年生于日本，他的作品充满了儿童天真的趣味，并以温馨诙谐的故事和有力度的画风独树一帜，代表作《我是霸王龙》写了一个关于爱的故事。

整本书以灰色，暗黄色为主调，颜色有些粗狂的夸张，但是认真去看这本书时却不难被期间的柔情打动：翼龙爸爸对小翼龙的殷切期待，翼龙妈妈对小翼龙的点点呵护，小翼龙对霸王龙的悉心照料，以及霸王龙来不及对翼龙说声“对不起”时的辛酸失落……

一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量，它能让粗暴的可怕的家伙被深深地打动。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。下一次呢，也许小翼龙还会遇到霸王龙，但我们知道，那时霸王龙会悄悄地收起它那尖锐的爪子，正因为有那种力量。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。

《我时霸王龙》这本绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本中每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的，正是基于这样的认识，我选择了《我是霸王龙》这本绘


本。《我是霸王龙》不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。

在教学中设定教学目标如下：

1.通过听读故事，观察画面，了解故事内容。 2.借助拼音自主阅读故事，认读生字。

3.了解绘本出现的生词：“抚养”、“扑棱棱”、“扑簌簌”。 4.学会朗读、复述、表演故事，学会如何去珍惜爱，表达爱。 教学重点是：

1.借助拼音自主阅读故事，认读生字。

2.了解绘本出现的生词：“抚养”、“扑棱棱”、“扑簌簌”。 经过试讲，教案已修改得日臻完善，教学设计条理清晰，主要体现在以下几方面：

一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法

为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便带领学生观察封面，从书的题目开始，延伸到学会汲取作者、译者信息，再观察封面图画，猜想故事可能出现的主人公，引起小读者的兴趣，自然过渡到下一环节。

二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练

1.聆听故事、观察想象。新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，通过声音、动作吸引学生的注意力，带领学生模仿小翼龙飞行，模仿小翼龙绝望的呼喊，和霸王龙可怕的声音，渐渐将学生带入到故事情境之中。在课中还采用借助拼音自读，表演读、分角色读、教师读学生做动作等方法，通过比较阅读，让学生观察霸王龙多了什么，少了什么，结合观察图画让学生体验图画背后渗透的情感。

2、层层推进、说话训练。对于低年级从文到图、从图到文互相交织、互动、渗透，然学生从观察图画到主动思考。在课堂的结尾处带领学生体会友爱之情，让同学们帮霸王龙许个愿望，再问问在文中这

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