思维导图让英语课堂妙笔生花

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《思维导图让英语课堂妙笔生花》，欢迎阅读！

思维导图让英语课堂妙笔生花

作者：朱丽凤

来源：《校园英语》 2021年第2期



文/朱丽凤

【摘要】小学是学生学习英语的初级阶段，也是培养学生英语兴趣和良好的英语学习习惯的重要阶段。而如果小学教师在落实英语教学时只是单纯地进行理论知识的传授往往无法有效吸引学生的注意力，会让学生感到枯燥无味，所以教师可以借助思维导图这种形式，通过丰富的图画或者颜色吸引学生，给学生一种身临其境的感觉，提升学生学习的主动性。本文针对思维导入在英语课堂中的有效应用进行探究，希望能够给一线的小学英语教师一些启发。

【关键词】思维导图；英语课堂；小学英语

【作者简介】朱丽凤，安徽省芜湖市南陵县许镇中心小学。

随着素质教育的全面普及和教学改革不断深化发展，小学英语教学应该改变传统的教学模式，需要按照新的教学形式和需求完成教学工作，以满足学生发展的需要。小学阶段的学生因为年龄特点，注意力很难长时间地集中，对于抽象和理论性强的内容往往缺少兴致，为此教师可以利用思维导图形象直观的特点引导学生完成学习，从而帮助学生建立起对英语学习的兴趣，提升英语学习的效果，让英语课堂妙笔生花。

一、思维导图在小学英语教学中的作用

英语本身就是一门语言学科，而且对于我国的小学生也是一门非母语性语言，所以学生学习起来存在着一定的难度。在教学中，教师可以借助思维导图这种方式帮助学生在学习的时候将难以理解的内容同一些简单的信息进行联系。思维导图把一些内容进行了分段，这样降低了英语学习的难度，有效地培养了学生学习的兴趣，也为学生语法和写作的学习奠定了坚实的基础。思维导图在小学英语教学中的应用，从表面看可以帮助学生更好地学习单词，同时也是对学生思维的一种训练，借助思维导图可以把一些关联的信息进行整合，从而培养学生更好的学习习惯，对推动学生英语学习起到了重要作用。

1.有助于营造轻松的学习氛围。目前随着新课改的深化发展和教育的创新改革，学生在课堂中的主体地位得到了凸显，教师所开展的教学也逐渐摆脱了填鸭式教学模式，注重从学生的学习需求还有学生的接受能力这些方面进行教学内容的设计。这种学习模式符合思维导图教学模式，在小学的英语教学中借助思维导图可以更好地抓住教学的内容和重点，帮助学生发散思维，为学生营造出一个真实的语言环境，让学生可以轻松理解知识，构建一个属于自己的思维知识网络，这样的模式为学生营造了一个轻松的学习氛围，更有助于学生在课堂中自由地学习，激发学生学习的兴趣。

2.有助于发挥学生的创造性。和传统的教学相比，思维导图这种教学方式更加关注学生的特点。教师在整个教学过程中所起到的就是引导性的作用。学生掌握了思维导图这种学习方法后，会根据自己的情况对知识进行加工整理，并且会结合自己的一些想法，从而使学生原本学习的单一性的知识网络会得到根本性的转变，激发探究知识的欲望，在学生自己探究问题和构建知识体系的过程中有效培养了学生的创造性思维和想象力，而这些都对学生发展起到了重要的作用。

3.有助于提高课堂学习效率。思维导图在小学英语课堂教学中的应用能够有效促进学生思维的开发，让课堂效率得到一定的提升。一方面思维导图可以把握课堂教学的重点，对于知识


进行一定的取舍，实现从点到面的教学。另外就是可以从中心词出发，把所有的知识组合成一个完整的网络，构建一个框架，学生能够根据自己对知识的理解和认识对这些知识进行选择或者整合，从而帮助提高学生学习效率。

二、思维导图在小学英语教学中应用存在的问题

虽然思维导图对小学英语教学起到了重要的作用，但是很多教师在应用中存在着一些问题，导致不但没有发挥出思维导图的优势，反而还造成了一些负面影响。

1.学生对文字信息理解存在认知障碍。对于一张已经成型的思维导图，其中的信息之间都是存在着一定的联系的，而有些信息可能会因为思维的不同以不同的形式出现。这导致一些学生会按照同汉字的多音字去进行理解，这其实是一种错误的理解方式。而且有些教师过度使用思维导图，并没有根据教学的实际情况落实，所以在一定程度上干扰了学生自身系统性学习英语知识的能力，使得学生对于一些信息的理解出现了认知方面的障碍，这对学生进一步学习英语产生了消极影响。

2.学生对未知信息理解出现本末倒置。很多的青年教师为了让自己的课堂氛围活跃，在教学的过程中频繁使用思维导图，借助思维导图引导学生学习英语知识。对于小学阶段的学生来说，他们的自控能力比较低，借助思维导图进行学习，让学生接触到了更多的图片信息，教师会针对图片展开审图的讲解，虽然这要比课堂中按照教材讲解灵活得多，但有的时候会导致学生注意力的偏移，有的时候甚至会忽视掉教学的主要内容，而把精力放在了关注思维导图各个信息的关系上面，也就违背了思维导图教学的初衷。

三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用策略

在传统英语教学中，基本就是以教师的教为主，课堂过于强调教师的主导地位，忽视了学生的主体性。使得学生在课堂学习中缺乏积极性和主动性。利用思维导图可以发挥出教师在课堂中引导的作用，同时又能够体现出学生的主体地位，教师不再是单纯地进行知识灌输，而是会让学生自主学习，教师进行合理地引导和管理。英语学科的学习更多地是为了能够更好地进行沟通和交流。那么在初中英语教学中教师可以借助思维导图，改善传统的学习方式，创新课堂，让英语教学质量得到提升。

1.利用思维导图完成教学设计。在英语教学中教师可以利用思维导图来进行教学设计。通过这样的方式既可以把握教学的重难点，同时又能很好地对教学思路进行梳理，节省自己备课的时间。很多教师虽然具备丰富的教学经验，但是因为教学观念比较陈旧，加上自己年龄不断增加，在教学设计上面会变得很僵硬，如果可以借助思维导图往往可以调整创新自己的教学设计。将思维导图作为授课框架可以帮助教师让自己的即兴讲演和自由谈话达到一个平衡，另外也可以按照一定的结构思路保证比较严谨的讲话。这样可以大大提升教师的教学质量。比如在学习人教PEP版小学英语五年级下册“My favourite season”时，传统情况下教师备课基本都是按照课本内容前后顺序完成，然后再按照自己教案本中记录的内容按顺序授课。这样的授课方式过于死板，无法有效吸引学生的兴趣和激发学生学习的积极性。随着教育的改革发展，我们更加强调教学的创新性，所以教师在进行教学设计的时候也应该具有创造性，可以借助思维导图进行教学设计。围绕着“My favourite season”这个主题，教师罗列出本单元的重点词汇：spring、summer等，然后罗列重点句子，然后加入一个小对话和歌唱环节。通过这个思维导图设计使得教学内容变得更加详细明了，突出了教学重点，从而让教师对自己的课堂教学有一个更加清晰的思路。

2.借助思维导图导入课文中的不同主题。导入是英语课堂教学中的重要环节，好的导入可以帮助学生快速进入到学习的状态，所以每一位英语教师都是希望借助导入去吸引学生注意力


的。当然要想在导入环节吸引学生的注意力肯定需要一定的教学策略和方法。比如教师在英语教学中涉及日常生活话题内容的时候，就可以利用思维导图完成教学。比如在学习到有关

colour话题的时候，教师从这个中心词出发延伸出各种表示颜色的词语。通过这种头脑风暴的方式调动起学生的积极性，然后教师可以继续提问学生生活中哪些事物是绿色的，哪些是红色的，然后根据学生的回答对思维导图的内容进行补充，最终呈现出一个大家共同制作的作品，借助这样的导图引入课堂教学内容，帮助学生更好地理解和接受，有效地训练了学生的思维能力，对提升英语教学质量自然也起到了重要的作用。

3.让思维导图成为教师和学生交流的工具。教师首先可以利用思维导图去引发学生思考。小学阶段的学生对于颜色还有图画都是比较敏感的，教师在黑板上或者利用课件呈现出颜色和线条丰富的图画，可以帮助学生加深对知识的印象，使得学生的注意力转移到英语的知识点上面然后展开思考。比如在学习人教版PEP小学英语四年级下册“ Weather”时，教师可以围绕着天气展开提问，喜欢什么样的天气，说一说原因，学生一边回答教师一边补充导图，通过这个方式既帮助学生进行了思考，也实现了师生之间的交流。另外可以利用思维导图引导学生合作学习。从而加深学生分析和解决问题的能力。比如学习了一首英文歌曲后，教师可以鼓励学生利用思维导图方式设计自己的思路，分组完成与学习的歌曲相类似的音乐，然后小组比赛演唱，通过这种比赛的方式大大地吸引学生的参与热情，提升学生学习的积极性，唤起学生的竞

争意识。而学生在这个过程中其实也获得了创造力、想象力、思维能力和合作能力全面的提升。

4.借助思维导图培养学生语言运用能力。目前的小学英语教学要特别专注对学生语言综合运用能力的培养。思维导图这种方式主要从一个中心出发，对内容进行拓展延伸，从而回归到同一个中心。比如教师借助课件为学生呈现出一幅春天的图片，那么教师就可以鼓励学生围绕着春天绘制和春天相关的事物，学生会联想到发芽、树木、春雨等，在这个过程中学生会不断地思考和联想，然后用英文进行语言的组织和表达，在这个过程中学生的语言运用能力其实已经得到了潜移默化的培养。而且学习了一篇课文后教师可以让学生借助教师给出的或者自己给出的思维导图完成对课文的复述或者完成作文练习，这个过程也有效培养了学生的语言表达和运用能力，对于提升学生的英语水平有重要意义。

四、结语

总而言之，思维导图可以把原本枯燥的信息变得多彩和生动，可以更加直观呈现知识之间的关系。将思维导图运用到小学英语教学中可以大大提升教学的效率，有效地培养学生的创造力、思维能力和自主学习能力。所以作为小学英语教师，要善于挖掘思维导图在课堂中应用的恰当手段，发挥思维导图的优势，全面提升英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]徐哲烨.引入思维导图教学,提高小学英语课堂质量[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(11).

[2]苏晶晶.思维导图在小学英语课堂教学中的运用研究[J].未来英才,2017(22).

[3]郝桂玲.思维导图在小学英语词汇教学中的合理化应用[J].新课程·中旬,2017(2).

本文来源：https://www.wddqxz.cn/cbe5523a5dbfc77da26925c52cc58bd630869358.html