浅谈“课程思政”如何与中职会计专业课程融合

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浅谈“课程思政”如何与中职会计专业

课程融合

摘要：“课程思政”与专业课程融合是践行立德树人理念的重要举措。本文以中职会计专业课程为落脚点，在分析中职会计专业课程融合“课程思政”的重要意义的基础上，融合实践案例进行解析，浅谈实践思路和实践经验。

关键词：“课程思政”；中职会计；专业课程；融合

随着经济社会的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求。在此背景下，中职教育应与时俱进地践行立德树人教育理念，这意味着传统教学模式和手段存在一定的缺陷，要求中职教师对专业课程教学进行创新，积极探寻有效措施来融合“课程思政”与专业课程，为培养综合素质和能力全面发展的新型人才夯实基础。鉴于此，基于中职会计专业人才培养角度考虑，本文浅谈“课程思政”与中职会计专业课程融合的实践思路和实践经验。

一、中职会计专业课程融合“课程思政”的重要意义分析

随着新时代经济的发展，经济业务类型日渐复杂，传统记账显然无法满足于时代经济发展的需求。在此背景下，会计工作不局限于简单的记账、算账和报账，还包括多种职能的现代化信息系统。但是在会计行业发展中，不仅频繁出现违法、不道德等行为，还经常性出现利润自我调控、报表粉饰等行为，对经济社会的稳定发展产生了负面影响[1]。而基于会计行业角度而言，这些行为的出现究根结底是会计行业从业人员缺乏相应的职业素养。针对中职学生职业素养水平不高的问题，在中职会计专业教学实践中，应注重思政教育的引进，明确培养什么样的人。在此过程中，会计专业课程可以为思政教育提供丰富的理论、技能支持，使得会计专业的学生可以在学习中，感悟思政内容，并在技能训练中培养学生的科学观。但强调是思政教育融入会计专业课程中，应注重会计课程中思政元素的挖掘，而不是简单地以大纲方式强制灌输思政内容给学生，而是要基于会计专业课程，从正面引导学生，使得学生会计专业课程中思政元素可以植根于中职学生的心中，以此充分发挥会计专业教学的立德树人的功能作用，为中职学生的发展夯实基础[2]。由此可见，中职会计专业课程融合“课程思政”具有十分重要的现实意义。

二、以“会计要素——资产”为例的课程思政融合实践案例分析


在学习资产这一会计要素内容时，加入了资源的有限性和节约粮食等思政教学内容，通过任务教学内容和思政教学设计，借助微视频、游戏教学法实现该任务课程与思政教学设计，目的在于培养学生掌握专业知识的同时提高专业素养，懂得爱护资源、珍惜粮食、厉行节约意识，在游戏中注重德技并修、遵守职业道德、树立职业精神和遵守职业规范。

1.教学目标

（1）知识与技能目标：通过对该任务内容的学习，学生要掌握资产的定义、特点、确认条件和分类，培养学生学会观察分析、归纳总结、积极探究的习惯，以及严谨求实的工作作风。

（2）过程与方法目标：通过对生活场景探索与老师讲解相结合、课堂练习与课堂游戏相结合，掌握专业知识，培养学生动脑、动口和动手的操作能力。

（3）情感、态度、价值观目标：引入资源的有限性和节约粮食的内容，使学生学会节约粮食、自觉加入光盘行动。通过课堂游戏，培养学生团队意识，注重德技并修、遵守职业道德、树立职业精神和遵守职业规范。

2.实施教学过程

课程伊始，引入资源的有限性和节约粮食的思政教学内容，以爱护资源、节约粮食为思政教学目标。在课程导入环节，播放“米粒计划”微视频，引入资源的有限性和节约粮食的思政教学内容，通过数据分析了解资源的有限性和我国当前存在浪费粮食的现象，引导学生树立社会责任感，爱护资源、珍惜粮食、积极加入光盘行动。进而指出企业拥有的资产（资源）也具有有限的，引出资产的概念。由此，思政教学内容的第一次导入完成。

在讲授新课时，通过对资产要素的定义、特点、确认条件和分类的学习，进行思政教学内容的第二次导入，作为企业员工，应为企业的长远发展着想，厉行节约，争取以最少的投入获得最大的利润。

最后，通过“你画我猜”的游戏巩固资产要素的知识。在进行游戏总结时，进行思政教学内容的升华，作为学习的主体，要培养团队意识，注重德技并修，作为财会人员，遵守职业道德、树立职业精神和遵守职业规范。

3.教学评价与考核方法

此次课程教学采用多元化评价与考核方法。第一，评价主体多元化，在每一个教学环节结束之后，各小组指派一名成员来总结阐述课堂学习中的具体问题，并由教师进行客观点评


和补充，结合组评、互评、师评等结果，宣布获胜小组。第二，课后收集学生吃饭光盘行动拍照或者让学生以“光盘行动”为主题设计宣传海报，通过课堂过程性评价与结果评价相结合，知识技能考核与综合技能考核相结合，延伸专业知识与思政元素相融合的入脑入心教育。

三、结语

1.经过实践与反思，发现在实施思政元素融入专业知识的过程中，遇到以下问题：第一，结合评价机制不全 ，课程思政元素的融入主要以灌输为主，缺乏学生的亲身参与体验。第二，课堂思政教育与班级德育教育相脱节，缺乏必要的整合。

2.结合教学目标与具体实施成果的差距，做出进一步的改进措施：

第一，引导学生在课后采用探究式学习方法，积极参与实践。应该构建科学、严谨的课程思政考核体系，从理论测试与实践测试开展考核活动，对学生理论知识和道德相关内容的吸收掌握情况进行考核评价。

第二，课程思政教育是一项系统工程，思政教育目标是否达成并不是一两次课能检验成效，因此，一次课堂并不能带来明显的思政育人效果。整合各种资源，优化育人环境，需要将学生在日常学习中的表现情况，作为考核评价的重要组成部分，引导学生在日常的学习中，主动调整和规范自身对于专业理论重视和思政的学习行为，深化教学效果。

综上所述，在中职会计专业教学中融入“课程思政”具有一定的重要意义。因此，中职会计专业教师应结合具体内容，采取创设会计环境的方式，有机融合“课程思政”和会计专业教学，使得学生可以在学会会计专业知识和技能的基础上，持续提升自身的职业素质水平，为自身在未来岗位中实现人生价值夯实基础。

参考文献：

[1]汤恩斌.中职校建筑专业课程与思政课程融合实践与探索——以建筑CAD课程为例[J].现代职业教育,2021,(32):70-71.

[2]岑天昊.中职学校计算机动漫专业课程与思政元素的有机融合——以《游戏角色设计与综合实训(动画交互)》为例[J]. 教师,2021,(05):94-95.

[3]黄志钊,宋依琳.中职商务英语专业课程思政与职业生涯教育融合的实践探索[J].现代职业教育,2020,(08):228-229.

[4]陈维青,李青青.思政与专业教育有机融合的《中级财务会计》课程教学改革[J].中国农业会计,2020,(02):8-9.

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