江苏省靖江市第一中学高中语文教学随笔素材2

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《江苏省靖江市第一中学高中语文教学随笔素材2》，欢迎阅读！

教学随笔

钟嵘在《诗品》中曾说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。欲以照烛三才，晖丽万有，灵祇待之以致飨，幽微藉之以昭告，动天地，感鬼神，莫近於诗。”孔子在论语中也提到：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗歌的作用可谓人类的精神食粮。

我国是诗歌的国度，尤其是古诗更是我国文学乃至文化上的一块瑰宝。苏教版教材在教材编排上，还特意安排了《唐诗宋词选读》以供高二学生学习，可见教育工作者对诗歌教学还是十分重视的。但为什么我们的学生在学习了几十首诗歌之后，背了几百首诗歌，做了近百道诗歌鉴赏的习题，却依然不能读懂诗歌？依旧在高中诗歌鉴赏中屡屡失分呢？

观看了苏州十中阙老师的教学视频，让我收获颇丰。

她这一课是古代诗歌的积累梳理。阙老师将初中的诗歌放在高中（高考）的目标要求下，把积累梳理和阅读鉴赏作扣合，其教学功效大大提高。我认为她本节课的亮点就是 “ 背诵 + 理解 + 鉴赏 + 怎么用 ” 的四结合的教学模式。她选取了同学们初中学过的 36 首诗歌。通过同学们的回忆，分小组比赛，问题讨论，理解分析，再到高中的鉴赏等一系列教学丰富多样的教学活动，打通了初中与高中的古诗词学习。找到了初高中的古诗词学习的衔接的切入口，是非常值得我们学习的。

我还想就现在的诗歌教学现状谈谈我自己的一些想法。要想切实提高学生对诗歌学习的热爱和做到真正理解诗歌，应该做好以下两个方面：

一、 重视诗歌的审美而非重功利

也许今天的诗歌在学生眼里早已失去了钟嵘在《诗品》里提到的作用，也不懂孔子在《论语》中讲到的诗歌的价值。在他们眼中诗歌也许与审美相距甚远，而与高考分数却近在咫尺。现在的诗歌教学课堂成了找出意象，描绘意境，分析艺术手法，表达什么思想感情的考卷。这不是我们理想的诗歌教学。对于古典诗词来讲，美的语言、美的形象、美的情感、美的意境都能移送到学生的脑际，我们要多给学生时间阅读，去感悟，去想象联想。开启学生的心智，使学生在美的氛围中不断强化和丰富美感。没有丰富的美，就没有对美的向往和追求，也就没有创造，美感能借助丰富的审美想象力，触发人的探索欲望和创造激情，从而产生出崭新的思想和见地。朱光潜先生在《谈书美简》中说：“比如我在观赏一棵古松……古松的形象引起清风亮节的类似联想，我心中便隐约觉到清风亮节所常伴着的情感。因为我忘记古松和我是两件事，我就于无意之中把这种清风亮节的气概移置到古松上面去，仿佛古松原来就有这种性格。同时，我又不知不觉地受古松的这种性格影响，自己也振作起来，模仿它那一副苍老劲拔的姿态。所以古松俨然变成一个人，人也俨然变成一棵古松。真正的美感经验都是如此，都要达到物我同一的境界。”在诗歌教学中要有目的地引导学生感受、欣赏、体味美，提升他们的审美能力，从而使学生的信念、道德、情操得到升华，达到纯洁心灵的目的。

二、 重视诗歌的想象而非重答案


很多老师一看到试卷上面学生的答案与标准答案不一样，就扣分甚至是零分，树立了“唯有标准答案是正确的”一种错误的评分和教学观念。我们语文教学强调的是感悟，重视个人体会。而诗歌又是一种靠想象而飞翔的文学。每个学生对诗歌的积累和感悟不同，造成他们的想象和表达也不可能一致。我们要允许学生的个性理解，只有他们表达的对，我们就必须给他们一定的分数。既是一种鼓励，也是一种正确客观的评价。做教师的千万不能之看重分数和标准答案。因为诗歌创作离不开想象，诗歌的鉴赏也离不开想象，康德说过：“想象力是创造性的。”联想与想象，是使艺术形象再现与再创造的过程。清代王国维在《人间词话》中用晏殊、柳永和辛弃疾词中所创造出来的三种境界，来说明古之成大事业、大学问者必经的几种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是一种对学问事业执著专一的追求和献身精神；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”是一种在事业学问追求中理想实现时的喜悦和欢乐。这种想象和联想，如清末的谭献在《复堂词录叙》中所说：“作者之用心未必然，而读者之用心何必不然。”因此，诗歌教学，应以诗词直接描述的意境为诱导，让学生进入再造想象的天地，使他们通过想象，将语言文字的的描述还原成具体形象，甚至进行丰富、补充和创造，体味观赏深层的审美意蕴，使学生敢于表述，敢于思考，给他们一个犯错改造的机会，他们才会成长。

唯有做到以上两点，我觉得诗歌教学才能真的走进高效。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/cbbbbce249d7c1c708a1284ac850ad02df800732.html