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人教版小学数学三年级上册《可能性》教案
教学内容：人教版小学数学三年级上册第8单元第105页例一、例二。 教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的。
2.使学生能够列出简洁试验中全部可能的结果。
3.初步使学生区分确定事务和不确定事务发生，能对一些简洁的事务发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。
教学重点：使学生感受事务发生的可能性包括确定事务，并动手验证。 教学难点：使学生感受事务发生的可能性包括不确定事务，并动手验证。 教具准备：多媒体课件，纸盒子，各颜色气球。 教学过程：
一、故事引入——引出课题“可能性”
多媒体课件出示阿凡提的照片并讲解并描述阿凡提的故事。
师：话说有一天,阿凡提骑着毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提特殊机智,很不服气,确定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。遵照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的时机，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。假设摸到“生”那么生，假设摸到“死”那么死。
师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预料一下结果呢？
生1：阿凡提可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。〔师板书：可能〕
师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有“生”的纸条拿掉，换成了写有“死”的字条，而大法官并不知道。这回，同学们想一想：假设阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“必需”或“不行能”来预料一下结果呢？
生1：阿凡提必需会摸到写有“死”的纸条。〔师板书：必需〕 生2：阿凡提不行能摸到写有“生”的纸条。〔师板书：不行能〕
师：阿凡提莫非就真的没救了么？其实生活中有许多必需发生、可能发生、不行能发生的事情。今日我们就一起来探究生活中的可能性，坚信通过学习，我们必需能救出机智的阿凡提。〔板书课题：可能性。〕
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【设计意图：一个阿凡提的故事把学生的踊跃性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思索，做到在玩中学，学中玩。】
二、游戏探究——理解“可能性” 〔一〕必需
先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回。
师〔故作疑心状〕：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？
生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。 师：为什么？
生：因为每人摸出的都是红气球。〔验证盒子里的气球〕
师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那假设我们接着不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？
生：我们必需能摸出红气球。 〔二〕可能
每组准备了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有依次的摸，每个学生在摸之前推想一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。〔师巡察，参与〕
师：通过刚刚的游戏，你们觉察了什么？谁来说一说？ 生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。 师：为什么会出现这样的结果，谁来猜猜看？
生〔推想〕：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。 师：假设我们接着这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？
生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。 〔三〕不行能
让小组长将盒中气球倒出，小组探讨如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。
师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告知老师这个隐私？
师：假设老师接着摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？ 生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不行能摸出黄气球。〔师鼓舞〕
【设计意图：学生自己设计摆放气球的方案，可以使学生在理解“可能”、“必需”的根底上更加深刻地理解“不行能”，而且使学生的思维慢慢深化，真正理解事务发生的3种可能性，能用“可能”、“必需”、“不行能”描述生活中的现象，从而到达突破难点的目的。让学生亲身参与，动手、动脑、动口，使得学生对可能性的感受特殊具体、生动。】
三、走进生活——应用“可能性” 〔一〕看谁说的快
1、地球每天都在转动〔 〕
2、我从诞生到此时此刻没吃过点儿东西〔 〕 3、三天后下雨〔 〕 4、太阳从西边升起〔 〕 5、人用左手拿筷子〔 〕
本文来源：https://www.wddqxz.cn/cbb75304bfd126fff705cc1755270722192e590f.html
2022-12-24
