田园的牧歌

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田园的牧歌

作者：杨九俊

来源：《江苏教育研究》2020年第08期

摘要：杨春柳老师的“田园语文”是自然的语文，是日常的语文生活，是自然而然甚至是“慢”的生长;是科学的语文，拥有语文视野，讲究融会贯通，支持学生个性化的语文学习;是诗意的语文，超越功利性，追求教学民主，人课一体，具有纯粹的精神品质。 关键词：田园语文;自然;科学;诗意

认识杨春柳老师，是近年来的事情。太仓市教育局搭建平台，把发展到一定阶段还有提升潜力的教师推荐给我们，希望我们给一点引领，让他们发展得更好些。刚开始接触杨春柳时，我感觉这是一位更倾向于凭经验和直觉来教学的老师，对自身躬耕的语文学科领域，还需要进行进一步的探究和更为完整的把握。

于是，我们开始尝试凝练杨春柳的语文教学主张。我们从“认识你自己”开始，回到她的教育现场，回到她的语文生活。工作二十多年，杨春柳一直在一线教学，在县城的几所直属小学工作过，也有乡镇小学的工作经历，喜欢阅读和写作，性格安静平和，深得学生喜欢。我问她：“你希望自己成为怎样的语文老师？”她告诉我，希望教室的方寸之地成为自己和学生“生活”的场所。她的教学，确实有着师生语文生活的“烟火气”。从某种程度上讲，她更像农人耕耘在自己的田园里。于是，我们都赞同用“田园语文”概括她的语文教学主张。 一、“田园语文”是自然的语文

自然，有原生态的意蕴，所谓自然而然，顺其自然，但又是在课改意识关照下的自然，是有品位的自然。

首先，把儿童的语文学习提升到语文生活的高度来认识。语文教学贴着儿童的生活走，从课堂扩展到整个校园、家庭、社区。杨春柳陪伴学生一起进行“日记长跑”，组织学生们点评互动;她鼓励学生集体创作月度童话故事《动物星球》;她带动学生和家长一起来读书，绘制专门的“读书签条”，评选“小书童”“读书达人”“读书高手”“读书博士”“读书大师”等各级阅读明星;她组织父母和孩子开展亲子写作活动……这样的语文是“日常”的，是水流一样的生活，是时时、处处都存在着的生活。

其次，这样的语文教学是按学生的成长节奏走的，不是揠苗助长。自然的语文，就是尊重、遵循规律的语文。“田园语文”也不是不要语文学习的收获，而是倡导从容不迫、神闲气定地学习与成长，有点“草色遥看近却无”的意思——远看绿茵茵的一片，走进其间却有在有无之间的感觉。

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