大班语言《剪刀喀嚓喀》说课稿

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大班语言《剪刀喀嚓喀》说课稿

吴窑镇长庄幼儿园 郝美珍

各位评委老师好，我说课的题目是大班语言活动《剪刀咔嚓咔》。我将从教材分析、活动目标、重难点、活动准备、教学法及活动过程等几个方面阐述我对本次活动的认识与理解。 一、说教材

幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园语言教育要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。《剪刀咔嚓咔》这个活动选自幼儿园整合课程大班下学期第三主题《小工具大妙用》。这首儿歌选用孩子们所熟悉的剪刀，描写其剪出的花样，儿歌的第二句、第三句、第五句、第六句、第八句、第十句押韵，念起来朗朗上口。儿歌主要采用“剪出××送给××”的句式结构，不仅有利于幼儿朗诵、学习和理解，而且有利于幼儿仿编。既适合大班幼儿年龄特点，又符合幼儿现实需要，是一篇很好的文学作品。 二、说教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及“要鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，根据这一目标和要求，我从情感、能力、认知三方面制定了本次活动的目标： 1．通过图谱学习儿歌剪刀，理解儿歌内容。 2．学习用“剪刀喀嚓喀，剪出……送给……” 3．感受传递关爱的快乐，愿意给别人带来快乐。 三、说重难点：

本次活动的重点是借助图谱帮幼儿理解记住儿歌，感受传递关爱的快乐，活动的难点定在了能用“剪出××送给××”的句式仿编儿歌。 四、说活动准备

为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作： 窗花一张、儿歌图谱一张、彩色色纸、各种类型的剪刀。 五、说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象”，根据幼儿的实际情况，本次活动我运用了提问法、赏识激励法等。

提问法：引导性启发式的互动提问，既启发幼儿思维，又能让幼儿大胆表达自己的想法和感受，这也是解决活动难点的有效方法。

赏识激励法：教师及时用语言、眼神鼓励，支持幼儿大胆交流表达。 六、说学法

整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松愉悦氛围中掌握了活动重难点，在活动中，幼儿运用了以下学习方法。 1、观察法：幼儿通过观看图谱，直接感知理解儿歌内容。

2、讨论谈话法：幼儿在讨论，谈话中能大胆地说出自己的理解和看法，是幼儿语言发展的一个最好时机。

3、体验法：幼儿在体验儿歌所表达的情感中无形中感受传递关爱的快乐。 七、说活动程序


结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节。 1．出示窗花，引出主题。 2．借助图谱学习儿歌内容。

在用剪刀的时候，剪刀会发出什么声音呢？（师示范用剪刀）

观看图谱，提问：剪刀喀嚓喀，剪出了什么？送给了谁…… 3．运用“剪刀喀嚓喀，剪出……送给……”的句式仿编儿歌。 你想用剪刀剪出什么，你想把它送给谁呢？试着说一说。 4．玩玩剪刀，提醒幼儿注意安全。

1）介绍剪刀的正确使用方法。

2）请幼儿尝试用色纸剪出不同的图案。

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