在那颗星子下

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在那颗星子下



教学目标：

1、感受一波三折的情节。

2、通过朗读，品味富有诗意的语言。

3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。 教学重点： 揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。

教学难点： 理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入： 有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这幸福的中学时代；什么时光最值得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中„„让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。

二、朗读正音 柏（bǎi）油 捋（lǚ）下 勒（lēi） 咂（zā）着 撂(liào)在 撮（cuō）起 撵(niǎn)到 揪（jiū）住 戳（chūo）

三、解题： 文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》 （一）正、副标题的作用 正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正标题的辅助和补充。 （二）添加副标题的作用。 1、拟定的正标题范围太大，用副标题加以限制。 如:《迎接暴风雨的先驱者——谈高尔基〈海燕〉形象》 《中学生呼唤“七色阳光”——对中学生“厌学”思考》2、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益彰。 如：《于细微中见博大——面对显微镜的思考》 《咀嚼“桑提亚哥”——读海明威〈老人与海〉》 （三）如何添加副标题？ 写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。 （四）解题： 1、“那颗星子”指谁？(星子：方言指星星) 林老师。作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。 2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？（题目的好处？） 这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。题目很有美感、诗意，并且能够让读者带着疑问阅读。 四、概括梳理文章

第一段（1节）点明事件发生的时间地点。

第二段（2-4节）勾勒中学时代“我”的个性，为下文继续做铺垫。 第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分）

第一层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。 第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。

第三层（13-16节） “我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。 第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。 五、研读、赏析

（一）第1段是什么描写？其作用是什么？ 第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。

（二）第二段的作用

1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之

2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。


对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。 （三）第三段

1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序） 一次难忘的英语考试，：考前看电影，临考抱佛脚，考了第一；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。

板书: 考前看电影 考第一得夸奖 成绩单的“优” 一 波 三 折 临考抱佛脚 重考47分 2、请同学讲讲你对这件事的感受。

①过程可以什么词语形容? 一波三折 波澜起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入胜 文似看山不喜平

②事件是否真实? 作者用第一人称写。（第一人称写的作用:真实、可信、给人亲切感） 人物心理符合青少年心理，很真实 3、圈划品读“三个意外”，通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。 一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。

预设1:学生先交流是第一个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。

预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。“像根木桩”。深。

预设3：第三个意外重在我的羞愧，“相思鸟„幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧） 可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。）

板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲 4、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是怎样一位老师呢？）

①假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？ 可能会怀疑她考试成绩的真实性；可能令勃然大怒，当众训斥她；可能把她晾在一边不予理睬；或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种办法，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长。

预设16节----这段话简短婉转，循循善诱，入心入肺，抓住要害，点到为止， 使“我”心悦诚服。体现老师的真诚关爱、语重心长。（响鼓不用重擂） 15节----课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一格上， 仍然是叫人不敢正视的“优”。林老师很有教育策略，讲求教育艺术，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后再指出问题。 14节----“微笑”等“我”的英语考试考了113分，林老师也给了“我” 一个“优”，可她为什么要“重新逐条”再考我一次? -----用心良苦； 10节-----老师的不动声色 板书：真诚 关爱学生 有教育艺术

5、如何理解林老师是我记忆银河中“一颗最亮的星”？ 分析:面对这样一个调皮、贪玩、聪颖而又迷糊的个体，如果没有林老师当时及时的引导，“我”会怎样？这样的提问引发了学生丰富的想象，在对比中加深学生对文本思想内容的理解，从而水到渠成地回答了为什么“我”把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星星的原因。再联系文中第二节，联系那一次难忘的英语考试。林老师的爱和她特殊的教育方式深深打动了我，以至人到中年还能清晰地回

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