运用绘本教学提升综合素养

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运用绘本教学提升综合素养

作者：刘丽君

来源：《山西教育·教学》2019年第07期

小学生由于还没有形成健全的自我约束意识，时常贪玩而忽略学习，在学习课堂知识的过程中常常溜号，极易被其他事物分散听讲的注意力，严重影响教师教学的质量。随着新课程改革不断深入发展，加快了小学语文教学改革，将绘本教学融入小学语文教学中，打破了传统的教学观念，坚持以学生作为教学的主体，培养学生的语文素养，对学生的发展起到了积极的促进作用。

在小学语文教学中积极开展绘本教学，教师首先应该用生动的语言向学生描述绘本内容，在讲解的过程中教师要融入自己的感情，并要掌握情绪的尺度，从而将故事更好地传递给学生。教师在进行故事讲解后，学生可通过教师绘声绘色的表达方式，有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地投入到学习中。

例如，教师在教学《九色鹿》一课时，就将绘本故事融入语文教学。教师将九色鹿截然不同的两种态度充分地表达出来，且运用丰富的肢体语言，便于学生更好地理解和掌握文中九色鹿的精神品质，使学生明白做人要恪守承诺的道理，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语言逻辑能力和学习效率，让学生充分感受语言的魅力。

绘本教学主要通过引导学生以看图写作的形式，培养学生的观察能力，让学生通过观察图片，掌握故事的大概内容，随着学生的深入观察，可以培养学生的看图写作和逻辑思维能力，从而提高学生的写作能力和语言运用能力。教师在绘本教学中应该积极引导学生，科学合理地厘清故事的发展顺序，提高学生看图写作的能力，有效培养学生的语文素养。

例如，教師在教学《乌鸦喝水》这一课时，可以借助多媒体进行辅助教学，向学生展示《乌鸦喝水》的绘本，在课堂中教师积极引导学生分析乌鸦喝水的过程，观察图片中的细节，从而得出乌鸦为什么这样喝水的答案，让学生更好地理解和懂得遇到困难，应该认真思考，开动脑筋，从而有效地解决问题的道理，可以提高学生看图写作的能力，激发学生的学习兴趣，提升教学质量，为学生今后的学习奠定基础。

小学生由于心理年龄和生理年龄普遍偏小，对事物充满好奇心和探索欲以及贪玩好动的特点，导致学生在小学阶段的自控能力和观察能力都相对较弱。将绘本教学融入语文教学中，不仅可以通过诵读绘本，激发学生的学习兴趣，还可以结合绘本自身的特点充分调动学生的创造力和想象力。

例如，教师在讲授《鲜花和星星》这一课时，可以借助多媒体进行辅助教学，向学生展示关于星星和鲜花的图片，问学生是否喜欢鲜花和星星？进而引出课文题目，让学生展开丰富的

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