小学数学如何高效预习

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小学数学如何高效预习

作者：季徐燕

来源：《教育·教学科研》2020年第04期

摘要：在“先学后教，有效教学”小学数学教学模式下，课前预习是第一环节，也是这一模式的基础，这一环节设计的好能够为小学生课堂上高效化的数学学习奠定基础。基于此，有必要对设计预习任务，让数学预习具有针对性;进行预习指导，让数学预习具有实效性;开展预习活动，让数学预习具有开放性的策略进行探究。 关键词：小学数学;预习;高效

在小学数学学习过程中，预习是不可或缺的重要环节，也是展开知识学习的关键起点。伴随着新课改进程的日渐深入，小学数学教学实行“先学后教，有效教学”的教学模式，有些学校积极实践尝试架构“习、展、评、练”四步法，第一个环节中的“习”，也就是其中“预习”，是要求学生在课堂教学之前进行一定程度的掌握，能够实现一定的课前消化，这样才有利于促进课堂学习的有效吸收。 设计针对性预习任务

对于小学生而言，基本上不存在预习的意识，常常是写完作业之后就完成了今天的学习任务，而对教师所说的预习完全置之不理，也不了解教师所提及的预习是为了做什么。可见，培养良好预习习惯的关键环节在于为学生设置明确的预习任务，这样学生才知道预习是为了做什么或者为了完成什么，经过长期的坚持之后才能够了解预习的重要性，这是基于潜移默化的方式帮助学生掌握重要的学习方法，而学生带着明确的任务之后，具体的预习过程就具有了明显的针对性。例如，在教学“小数乘法和除法”时，本单元的教学重点在于将乘法的运算律拓展至小数中，为了使学生真正体会到运算率在实际运算过程中所起到的重要作用，了解整数乘法的运算律实际上在小数乘法中也完全适用，笔者为学生设计了预习任务。给出一组算式要求学生自主计算：1.25×2.4×8，1.25×8×2.4;3.75×8.9+6.25×8.9，（3.75+6.25）×8.9。当学生完成预习任务之后，就能够发现并验证这一结论，而且在使用运算律之后计算会更简便，也能够降低出错率。

预习指导让预习具有实效性

当学生掌握了正确的预习方法之后，显然可以收到事半功倍的预期效果，虽然对于小学生来说基本不具备学习方法，但是可塑性较强，只要教师能够把握准确的方法就能够对学生的预习形成积极有效的指导。例如，在教学《倒数的认识》之前，笔者为学生布置了预习任务：要求学生找到和倒數概念相关的描述，并自主理解，然后举例说明。学生分别列出（4，0.25）、（5，0.2）等，并作出相应的说明。对于教材而言，其中所呈现的知识必然是抽象、

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