寒食(12)

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学科 课题名称 难点名称

黄贞 语文

年级/册

六下

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第一单元3.《寒食》

体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

从知识角度分析为

什么难

诗人的写作背景不清楚就难理解所表达的思想感情。

难点分析

从学生角度分析为

什么难

学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句

难点教学方法 的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。



教学环节

教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？〔指名学生答〕那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？〔寒食节〕寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。〔板书：寒食〕 2.齐读课题。





导入

板块二 理解诗题，走近作者 1.交流资料，了解寒食节。

〔1〕同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？ 〔2〕指名学生说。

“禁烟节〞“冷节〞“百五节〞，在冬至后的第105天，清明节前1～2天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的开展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。 课件出示

知识讲解

寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习

〔难点突破〕

俗来命名的节日。 2.了解作者韩翃。 课件出示

韩翃〔719—788〕，唐代诗人，字君平，南阳〔今属河南〕人，是“大历十才子〞之一。天宝十三年〔公元754年〕考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的

诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。 3.指名学生读诗。


寒食

[唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。 板块三 初读古诗，把握大意

1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。 2.解释词语。 课件出示

春城:指春天的京城。

御柳：皇帝御花园里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 3.解释诗意。 〔1〕指名学生说。

〔2〕春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。 〔3〕日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。 板块四 化诗为画，体会意境

1.这首诗中哪些句子描写了春意？ 指名学生答。〔课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜〕 诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城〞一词，高度凝练而华美。“春〞是自然气候，“城〞是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。 2.诗人说“无处不飞花〞而不说“处处飞花〞，为什么？

“无处不飞花〞是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花〞，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花〞，用双重否认的句式极大地增强了肯定的语气，有力地衬托出城内春意之浓郁。 3.谁能说一说“飞〞字用得好在哪里？ “飞〞字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花〞就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花〞而说“飞花〞，这是明写花而暗写风。一个“飞〞字，意蕴深远。

总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花〞，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞〞字。 4.“寒食东风御柳斜〞这句诗的重点是什么？

春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜〞字也是在间接写风。 5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生答复。

按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。

6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？ 普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。〔不满，轻蔑〕 7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家〞有何深意？


讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 8.指导学生背诵全诗。

9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园中的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。 【设计意图】“一切景语皆情语。〞先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。

课堂练习 〔难点稳固〕

背诵古诗，理解诗意和思想感情。

读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先就要检查预习情况，

小结

让学生在读准确的根底上，引导学生借助文中注释理解诗句。

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