小学语文古诗教学中的情境教学策略

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小学语文古诗教学中的情境教学策略

摘要：小学生学习一起知识内容的基础，其实对于母语的学习，语文课程体系是作为一门母语的基础课，不仅对于学生学习其它学科的知识内容有着非常重要的影响，也是传承和弘扬和我国民主文化的重要形式，教师在小学语文实际教学中，就需要重视学生对于古诗词的学习和掌握，古诗作为民族文化的精髓，占据了非常重要的地位，古诗的学习可以拓展学生的文学创意，因此，本文就小学语文古诗教学中的情境教学策略进行分析，提出指导建议。

关键词：小学语文；情境教学策略；拓展学生的文学创意；引导学生进行角色转换；营造良好的课堂气氛

古诗词的学习，无论是在小学阶段，还是在初中、高中阶段，都是语文课程体系的重要组成部分，只是在小学阶段的学习，对于学生来讲难度是非常大的，首先学生并没有学习过古诗内容的相关经验，对于古诗词也没有一定程度的积累，教师如何根据小学生的年龄特点，以及古诗知识结构的不同，如何引导小学生在古诗的学习中，准确的感受诗人所要表达的情感，以及对于古诗意境的理解，这些都是教师在备写教学方案的时候，需要考虑和解决的问题，对于培养学生对传统文化的积累，是每一个语文任课教师都追求的教学目标，因此，教师在小学语文教学中，就需要及时的引导学生进行角色转换，帮助学生尽快的达到感同身受的学习阶段。

一、拓展学生的文学创意

古诗文的学习一直都是语文课程体系中的教学重点，教师在为学生讲解相关的知识内容的时候，不仅需要构建教学情境，还需要结合一些比较新颖的教学方式，提高学生对于知识内容的学习兴趣，从而让学生在特定的教学情景中，领会不同的写作手法所表达的思想感情，教师也可以通过将情境教学与语文古诗课堂进行有效的结合，从而拓展学生的文学创意，让学生领会同境异情的写作手法。


例如，在教授学生学习《枫桥夜泊》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生结合教辅材料对于文章的主旨进行学习，这一篇文章主要是记叙了夜泊枫桥的景象和感受，教师通过让学生对于前两句的景象进行理解，通过多媒体教学课件的方式，为学生展示相关的教学情境，从而有效的拓展学生的想象画面，第二句描绘的是枫桥附近的景色，作者借景抒情，表达了自己愁寂的心情，三四句写的是客船卧听鼓刹钟声，教师通过将情境教学与古诗教学课堂进行有效的结合，突出作者的感受，从而让学生可以对于文章中的主旨有深刻的体会。

二、引导学生进行角色转换

小学阶段的教学课堂中，学生的学习主体地位是非常不明显的，教师在课堂中有着绝对的掌控权，这既有有利的一方面，也有有害的一方面，教师在小学语文教学中，就需要通过引导学生进行知识内容的独立思考，从而有效的让学生进行课堂角色的转化，这样可以让学生在课堂的学习中，达到与作者感统深受的阶段，从而对于古诗中的情境有自己的体会和理解，通过课堂中教学情境的创设，可以有效的提高学生的理解能力。

例如，在教授学生学习《山居秋暝》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生通过小组讨论的方式，对文章内容进行有效的预习，空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临时，空气凉爽，仿佛已经到了秋天，这是唐代诗人王维的作品，在学生预习的过程中，教师也需要引导学生对于作者的创作背景进行了解，从而有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解程度，教师在课堂中通过将情境教学与课堂进行有效的结合，从而引导学生进行角色转换，这首诗是写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当时作者隐居在终南山下，从表达方式上看这是一首抒情诗，从格律角度来看，这又是一首五言律诗，其中有两句诗最能体会意境宁静，醇美的诗句是哪两句，通过对学生的提问，可以深化学生对于作者情感的理解。

三、营造良好的课堂气氛


在小学语文教学课堂中，学习氛围是非常凝固的，这主要就是因为学生在课堂中的参与度不是特别的高，教师所提出的问题，也没有学生愿意主动的举手回答，因此，教师在课堂的教学中，就可以通过将情境教学与课堂进行有效的结合，从而营造良好的课堂气氛，让学生在课堂的学习中，可以达到与诗同境的学习效果。

例如，在教授学生学习《长相思》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生结合课下注释，对于文章含义进行大致的理解，教师在课堂的教学中为了营造良好的课堂气氛，可以将情境教学与小学语文课堂进行有效的结合，从而提高学生在课堂中对于知识内容的理解，教师在课堂中可以多为学生拓展背景性的知识内容，从而加深学生的思考深度，让学生对于边境战士可以有更深层次的思考。

总而言之，教师在讲解有关于古诗词的知识内容的时候，首先就是需要营造良好的课堂氛围，小学生在学习的过程中，是需要兴趣来支撑的，对于文章的阅读，学生是不具有耐心的，而在学习古诗词的时候，学生更是因为不能读懂古诗词的含义，通常就会丧失了非常大的学习兴趣，因此，教师就需要通过营造良好的课堂气氛，从而让学生感受与诗同境的学习感受，这样可以让学生充分的领会作者想要表达的情感，激发学生的情感共鸣。

参考文献：

[1]耿辉.谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].西部素质教育,2017,3(15)

[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育,2016(08)

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