日语教学的几点探索

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日语教学的几点探索

【摘 要】利用出国学习的机会，通过参加各种课程和活动，切实感觉到日本的日语教学同国内的日语教学在教学课程设置、教学方式和教材的选择及学生在课堂上的反应与国内的不同之处，特别是日本教师的教学方式非常值得借鉴。通过比较提出了交际教学法来提高国内的日语教学效果。

【关键词】日语教学；交际教学法；课程设置 一、在日本的学习

来日本学习日语的外国学生，日语水平参差不齐，首先通过日语考试，划分等级，根据日语等级的不同设置课程。大致的课程有综合、文法、听力、汉字、作文等，在不同的课程中又分为各种等级。

1.学习目标。日本语言学校的学生，大多是以参加留学生考试，将来升入日本大学为目标。另外，也有一部分学生是以通过日语能力考试为目标。前者的留学生考试，在120分钟的考试中，会进行“记述（即作文）”、“听解”、“听读解”和“读解”四项测试，它有不同于日语能力考试的几个特征：①整体上，“日本留学考试”的词汇和文法并不很难，减少了考生的负担；②不要求死记硬背，而强调对日语有多少程度的运用能力；③试题很多，考生没有充裕的时间考虑，要求有瞬间的判断能力。

2.语言环境。语言环境对外语学习者来说是至关重要的。身在日本，随时随地都可以学习日语，电车上的广告、商场广播、超市商品名称、电视节目，这些无形中成为了日本语言学校得天独厚的教学工具。而国内除了课堂上，学习日语的环境几乎没有。这就需要老师和学生积极创造学习环境。例如，老师在课间可以放些日文歌曲，课余给学生播放日本动漫、电影等。学生可以将自己身边的文具、家具贴上小标签，随时复习日文读法，并养成用日语写日记的习惯。而且上网浏览日本网页也是很方便的学习途径，既能锻炼读解能力又能了解最新信息。所以，发挥主观能动性创造有利条件，会让日语学习变得趣味十足。

二、国内教学

1.国内日语教育课程的特色。我国教学重在语法、听力，但口语表达方面，学生锻炼的时间明显比在日本学习的外国学生短。由于语言环境的关系，学生要花费大量的时间背课文、记语法，因为平时讲母语，用母语思维，加上汉语与日语的语法和语言习惯不同，所以在讲日语时，需要一段时间进行思维转换。

2.教材的选取。为了提高学生的能力，课文的内容有所增加，难度也提高了。比较之下，国内的学生比日本的学生用功，理解能力强，但实际应用日语的能力由于受条件的限制要弱些。特别是日语的口语书面语现象较多。

3.以教师为中心。因为课时量非常大，需要掌握的知识点非常多，师生互动的时间相对较短。另外，国内因为经费的关系，教师不可能给学生分发大量的参考资料，基本上围绕着教材，以教师的板书为主。

三、交际教学法

交际教学法研究产生于上世纪70年代，至今已有30多年发展历史，它是一种以培养学生自主学习、解决问题和提高交流交际能力为主要目的的外语教学法。

1.交际教学法研究具有以下特征：①根据交际教学法研究的语言观，语言教学应该以语言功能为主，而非语言结构。②教学内容以概念和功能为主。③在开

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