人教版八年级地理下册青藏地区 高原湿地——三江源地区 教学反思

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青藏地区 高原湿地——三江源地区

《高原湿地——三江源地区》一课的教学结束了，为了更好地教好学生，为了更好地服务于教学，总结经验、吸取教训，教学反思都不失为一种自我提高的最佳途径。现将《高原湿地——三江源地区》这一课时的地理教学反思如下：

高原湿地——三江源地区属于区域地理，它强调“人地关系”的研究，要求不仅要揭示自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。因此，我重点强调了解人类所面临的环境保护与发展的重大现实问题。

教学中的目标是：掌握高原湿地——三江源地区的地形、气候特征；感受高原湿地——三江源地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。增强学生对环境、资源的保护意识。

教法学法是：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、启发、诱导、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。 教学过程是：

1.课前回顾

2.创设情境 导入新课

3.（寻路问津）出示目标 学生自学 4.互动展示 组内交流 展示结果 5.质疑问难 6.小结本课

7.检测反馈一站到底

“一站到底”环节的安排，目的是激发学生的探究积极性，启迪学生的思维，培养学生善于发现问题、思考问题的地理思维辨析能力。在鼓励性小结中， 大家都在依依不舍中结束本课。

惟有不断反思自己的教学，才会发现问题，找准问题的症结，不断完善自己的教学，在反思中求得进步。

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