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浅谈如何培养学生的自主学习水平 摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的理解和将外在的知识观点转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习水平已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在信息技术课堂上如何培养学生的自主学习水平。
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。因为信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适合信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就能够靠自己持续地去捕猎继续生存下去。所以信息技术的教学应立足于学生学习水平的培养，特别是自主学习水平的培养，只有这样，才能促动信息技术课堂教学质量的提升。
一、培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他仅仅表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。所以，要促动学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
作者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这个章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
（二）建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促动学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、协助和促动学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地实行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和水平不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
（一）大胆探究，寻求新知
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生实行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。所以，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，即时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。
教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
随后提出问题：程序的运行结果是什么？是否相同？组织学生讨论、上机实践。学生发现问题，解决问题的过程，是大胆探究、寻求新知的过程，也就是学生自主学习的过程。
（二）大胆质疑，乐于思考
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。很多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的展开非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
例如：作者在“FOR—NEXT循环语句”的教学中，安排学生完成课本的一道习题。题目要求：学生阅读如下的程序段后，分析程序运行的结果。
很多学生按照课本中的“FOR—NEXT循环语句的执行过程”图来分析，很快写出了程序运行的“结果”。 我不急于解答，让学生上机验证，上机运行程序得到的“结果”和学生分析的“结果”不一致。这时我鼓励学生积极思考，大胆质疑。学生实行自主探究、分组讨论后，找到了两个“结果”不一致的原因。原来课本中的“FOR—NEXT循环语句的执行过程”图是仅仅针对循环语句中步长值为正数而设计的，当“FOR—NEXT循环语句”中的步长值为负数时，此图就不再适用，而本程序段中，步长值为负数（－3）。
（三）大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。比如在教学生利用“POWERPOINT”软件制作幻灯片时，最初学生制作出来的演示文稿大多雷同，模仿的多，创新的少，在制作过程中相互之间很少交流和讨论。作者想方设法创造条件，把教学中所需要的资源准备好，放在网上供学生共享，学生也能够根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习。另外作者还给学生推荐了一些网址。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
另外，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生设计出有各自特色的幻灯片，作者仔细
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2023-01-28
