高中数学对数函数教学反思

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高中数学对数函数教学反思

“对数函数〞的教学共分两个局部完成。第一局部为对数函

数的定义，图像及性质;其次局部为对数函数的应用。下面是我为大家

收集的高中数学对数函数教学反思，望大家宠爱。

高中数学对数函数教学反思一

本节课在备课组全体老师集体备课后，课堂教学设计完成得很

好，课件的制作精致有用，学案的设计适当充分。各人再依据具体班级

的状况去修改某些详情。

本节课在学习了指数函数及其性质以后，同学通过类比学习的

方法很简洁进入学习探究的状态，因此我还是承受了学问迁移及类比的

学习方法进展本节课的设计。

回忆了指数函数的概念及性质以后，通过把指数式写成对数式

的小练习，同学很轻松的完成把指数函数式写成对数函数式。进而引出

课题。同学自主阅读课本70页内容后完成学案的第一局部，根本上能

够理解对数函数的概念。并且很自觉的主动动手画图，观看图形得出性质，在性质的分析环节中，赐予简洁的提示(如，从图形观看特征，

并用数学符号语言描述等)，同学根本上能够运用类比指数函数的性质，

说出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的转变状况

等，性质的应用的设计我只承受了比较大小及求定义域两个例题及练

习。同学完成得还不错，但在时间上还应多赐予同学独立思考的时间。

还需加强习题的变式力气。

高中数学对数函数教学反思二

1.本设计适于学习程度一般的同学，坚持面对全体同学，引

导同学主动主动地参与猎取学问的全部过程，表达以同学为中心的教

育教学理念。由于同学已了解争辩函数的具体方法及步骤，有了争辩

指数函数的阅历，为争辩对数函数供应了学问上的积累。因此，通过

我们高一数学备课组的共同争辩、屡次商量 、反复修改，本教

学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的争辩方法及

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模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。 2. 从课堂具体实施状况来看，让同学自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比方对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让同学自己动手体验，而是老师代替了。其次同学之间的沟通、商量 ，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活泼。

3. 总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力气是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家依据自己的争辩心得和教学实际阅历商量 补充，集思广益，达成共识，以期到达老师参与集体备课，带着阅历和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。

高中数学对数函数教学反思三

“对数函数〞的教学共分两个局部完成。第一局部为对数函数的定义，图像及性质;其次局部为对数函数的应用。“对数函数〞第一局部是在学习对数概念的根底上学习对数函数的概念和性质，通过学习

对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化同学对函数概念的理解与生疏，使同学得到较系统的函数学问和争辩函数的方法，并且为学习对数函数作好预备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数函数学问及简洁运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让同学亲自动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导同学说出图像特征及转变规律，并从而得出对数函数的性质，提高同学的形数结合的力气。 大局部同学数学根底较差，理解力气，运算力气，思维力气等方面参差不齐;同时同学学好数学的自信念不强，学习主动性不高。针对这种状况，在教学中，我留意面对全体，发挥同学的主体性，引导同学主动地观看问题，分析问题，激发同学的求知欲和学习主动性，指导同学主动思维、主动猎取学问，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动同学的非智力因素来促进智力因素的进展，引导同学主动开动脑筋，思考问题和解决问题，从而

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发扬钻研精神、勇于探究创新。

为了调动同学学习的主动性，使同学变被动学习为主动欢快的学习。教学中我引导同学从实例动身启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂商量 来加深理解。在对数函数图像的画法上，我借助电脑，演示作图过程及图像转变的动画过程，从而使同学直接地承受并提高同学的学习爱好和主动性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、精确 性。总之，本堂课充分表达了“老师为主导，同学为主体〞的教学原那么。

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