《儿童的人格教育》读后感

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《儿童的人格教育》读后感

如何引导孩子追求优越感

每一个孩子都在追求优越感,但是在孩子追求优越感的过程中,总会出现自己不满意或者他人也不满意的情况,也就是说,他所追寻的优越感不符合大众的利益.阿德勒说,父母或教师要将孩子追求优越感引向富有成效和有益的方向,确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福.这样就必须区分有益和无益的优越感追求的基础 追求优越感是否符合社会利益.儿童的教育实质就是要培养孩子的社会情感,或增强孩子的社会团结意识.

现实生活中,很多人是没有发挥正确的引导作用的.学校里唯成绩论,学业成绩差的同学感受不到老师的关爱,会觉得老师认为自己没用.实际上,唯成绩论的做法是给学生设置了人为的障碍,没有将教育和社会的终极目标作为评判学生的标准.社会不只需要能考高分的人,它需要才华横溢的数学家,也需要在体育方面有特长的人,还需要绘画能力比较强的人.我所在的班级里,有许多艺考生,这些孩子成绩相对比较落后,一次让我非常震惊的是,有个学生找到我,希望我上课的时候不要点这些同学提问,因为他们答不上来,希望我不要浪费时间在他们身上.我听完非常震惊,觉得很有必要和同学们讲清楚,这些艺考生大部分都是有自己的专长的人,他们在自己所擅长的领域也发着光,也是社会需要.人民需要的力量.第二天班会课的时候,学生们都没有想到我会就这个话题而延伸,课后,我还找到了一些艺考生,希望他们也能正确看到自己的价值,专注自己的特长,争取为社会贡献自己的创作.在这里也想提醒一些溺爱孩子的父母.爷爷奶奶,教育孩子如果脱离了儿童教育的实质,对孩子的成长是十分不利的.

懒惰心理




我的孩子挺聪明的,就是太懒了.我们常听到父母这样评价自己的孩子,甚至有些老师也会这样评价学生.实际上,这对孩子来说是有一种安慰,这个荒谬的条件句,减轻了他们的失败感.他们听到大人们这样说之后,内心也会认可这个观念, 如果我不偷懒,我有什么做不到的呢? ,这种思想非常危险,尤其在他们稍稍勤奋了一点又取得了一些小小的成绩的时候,他们会赋予这些小小的成绩特别的意义,非常直接地一个结论就是我果真是聪明呀,稍微用点力就行,大人们这个时候也会对他们进行赞扬.

人们为什么对这样的孩子这么柔和呢?确实,指责一个孩子懒惰比指责他无能,对他造成的伤害会小一些,但是这样无非是给他提供了一个保护屏,掩盖了他们的不自信,也阻止了他试图去解决面临的问题.但并不是说我们就要去指责他无能或者粗暴地惩罚他,现实中有非常多比指责更好的办法.

比如给懒惰的孩子信心.责怪孩子懒惰实际上是转移了重心的做法,因为懒惰的行为是他们缺乏信心的表现之一,要究其根本,关注孩子对其自身能力的认可.他们不愿意动脑经,可能是因为想了挺久的数学问题还是解不出来,知识有盲区,思维有漏洞;不完成作业,可能是因为他们时间分配不合理,或者他的学习方法有问题;拖拉.散漫.怕苦怕累,或许是他们在以往的学习和生活体验中没有得到想要的结果,总而言之,找到孩子的具体问题,给他指引方向,帮助他提升一些能力,才有可能让他变得勤奋.

我的孩子挺聪明的,就是太懒了 ,请不要给懒惰的孩子传递这样的安慰,也不要滥用表扬在他们取得的小小成绩上


青春期问题

阿德勒说,青春期这个话题的确很重要,但并不像人们想象的那么重要.青春期

问题并不是因为孩子正在经历这一重要阶段,只是过去形成的性格特征显现出来了,所以,当孩子出于青春期时,我们可以更好地理解他的生活方式,家长们这个阶段会面临很多难题,但是积极寻找原因,解决问题才是正道,而不是无谓地等待孩子自然地渡过青春期.孩子们这时候也觉得自己正面临一个考验,就是必须证明自己不再是一个孩子.作者阿德勒说,这无疑是一种非常危险的情感,因为每次当我们想证明什么的时候,往往会过犹不及.孩子更是如此.其实这句话不仅仅是青春期的孩子需要了解,成年人读到也是一件幸事.

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