读书至味是清欢

2023-01-13 20:30:23   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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清欢,读书
读书至味是清欢

1让阅读回归本来的样子

在儿童阅读方面,能够说现在是一个最好的时代,同时也是一个最坏的时代。好就好在我们的童书市场从来没有如此繁荣,我们的教育部门、我们的学校和家长从未像今天这样去重视孩子的阅读,甚至我们现在还有像分级阅读这样的科学培养方案,针对学生的个性化需求去给他们推荐适合的读物

但是我们也会看到,在“得语文者得天下,得阅读者得语文”的时代,各种声音蜂拥而至。比方我昨天就发现朋友圈里有人说,有个课外培训机构,正在搞一个针对五年级学生的高端阅读培训班。再比方我以前去一所学校交流,问学生们假期读了什么书。第一个孩子回答我说,《论语》。第二个孩子回答我说,《论语》。第三个孩子读的还是《论语》。不过当问到他们,对《论语》里面哪句话印象深刻的时候,他们却答不上来。

那所学校的老师当时特别不好意思地跟我说,这是因为教委规定学生必须要去读《论语》不过到头来,学校仅仅执行了这个行政命令,却没有自己的思考,也不能引发学生的兴趣。

读书到底是为了什么?不是为了考试得高分,不是为了获取写作技巧而更多的是获得一种心理的满足,使一个人的思想更高尚。统编语文教材的总主编温儒敏教授以前在多次发言中强调,“要喜欢读书,读好书、好读书,读整本书”,可我们有的老师在上课的时候,会让学生划出这本书里面作者的行文技巧是什么,会让学生到书里面去找考点应付考试这样其实就搞得很功利了,既限制了读书的自由,又减损了读书的乐趣。所以我说让读书回归到本来的样子,引导学生对于阅读产生兴趣,这个才是最重要的。

有一首歌是这么唱的,“爱一旦发了芽,就算雨水都不下,也阻止不了它开花”。阅读也是如此。一旦学生对书籍产生了浓厚的兴趣,不用强制他去读什么书,他便会自己去翻一翻、看一看。今天我们把阅读提到这么高的一个位置上,并不是要束缚住我们教学的手脚,而是要引起我们的充分重视,让我们在三五年内做的事情,为孩子的一辈子打好基础。 2、书单,你得自己“造”

经常有老师问我,能不能给他提供一份书单。可我觉得读书这件事和婚姻是一样的,合不适宜只有自己知道。不过我觉得鲁迅先生有句话说得特别好,他说“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点,必须如蜂蜜一样,采过很多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限和枯燥了。”所以不管是老师的书单还是孩子的书单,我都主张什么类型的书都读一点。当读得多了以后,我们就会逐渐形成自己的品味。

另外,我还主张找与儿童生活最贴近的图书去读一读。比方讲父母、亲情的,讲生命教育的,讲理解自我的,讲校园生活的,讲战争与和平的,讲影视作品的等等。

而且我们作为老师,一定要自己亲自去读这些书。只有真正读了这些书以后,才能把书中的信息充分传递给学生,引导他们对图书产生兴趣,并实行进一步的探究和思考。

假设在这个过程中,你成功地让孩子喜欢上了阅读,那我觉得你就做了功德无量的事情。像著名作家圣埃克·苏佩里所说,“想要人造船,不是给他木板、锤子和钉子,而是唤起他对辽阔大海的无限渴望” 3、师生共读的基本策略


在师生共读这件事上,我认为更重要的是老师如何用策略去教学让学生对书籍产生热情和兴趣,而不是刻意去教给学生阅读方面的策略。那么在老师的教学方面,我主要分享六个基本策略,分别为猜想、抓重点、比较、连结、表演和统整。

第一个是猜想。猜想就是根据书名、插图、题目、目录或者含在文章里的线索,结合自己的先备知识对后面的内容实行预测。我们以《时代广场的蟋蟀》举个例子说明:时代广场是美国一个非常喧闹繁华的地方,那我们知道蟋蟀本该在哪里生活呢?树林里呀。好,我们猜想的第一个话题就有了——蟋蟀是怎么从树林来到时代广场的呢?通过这样的方式,能够调动起学生的好奇心。

第二个是抓重点。什么是重点?即主要任务、关键情节、发展线索。因为课时有限,我们只能选择我们认为的重点内容来教。比方说《星期天的巨人》,从目录上我们能够知道,小孩马克思的叔叔乔纳森,连续十三周都给小孩带来了礼物。那么这些礼物有什么相同的地方,有什么不同的地方?我们能够沿着这样一条线索,带着学生一起来阅读。

第三个是比较。比较能够是内容之间的比较、插图之间的比较、作者之间的比较、其他艺术形式的比较,以及自己和他人阅读经验的比较等等。我们能够在读一本书的时候,跟其他书比较有什么相同和不同的地方,这样的话就能够从一本书读到一类书,从一类书中感受到一文化

第四个是连结,其实就是找联系,重关联。书中前后内容的关联,人物之间的关联,这本书与那本书的关联,这本书与生活之间的关联等等。还是回到《星期天的巨人》这个例子,叔叔乔纳森每个星期天都会带小孩玩富有创意游戏但是联系到我们自己的生活,我们的周末都在做什么?绝绝大多数学生告诉我,他们都在从早到晚地上课。通过连结,我们的学生就能体悟到每个人都可能有着不一样的生活。

第五个是表演。假设我们的学生能够实行声情并茂的表演,那么这本书他一定是读了,并且理解了的。而且他还赋予了这本书新的创造。第六个是统整。我们能够让学生在阅读不同的书时,找到他们之间的共同话题,从而深化对主题的理解。

当然,除此之外我们还有很多的共读策略,只有当我们一本书一本书地带着学生去读,我们才能摸索出更多的策略。

4、阅读,让人生的答卷更完美

在电视剧《三国演义》里面有这么一个经典片段:关羽和刘备说,“择主之臣,得遇明主。关某平生之愿,足矣。从今往后,但凭驱使,绝无二心。”张飞说,“俺也一样!”关羽继续说,“关某与刘兄患难与共,终身相伴,生死相随。如违此言,天人共戮之”。张飞接着说,“俺也一样!”读书人跟不读书人的区别,显而易见。

另外还有个经典视频:有个盲人坐在路边乞讨,旁边写了一个牌子,大意是“我是个盲人,我需要协助”。但是给他扔钱的人寥寥无几。后来,有个女孩给盲人的纸板上写了两句话,奇迹就发生了,很多人就纷纷把钱给了乞丐。女孩到底写了什么?她写的是“春天到了,可我却什么也看不见”。可见好的语言它是能够有震撼人心的力量,而这些能够通过阅读来改变。


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