高中语文教学反思

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高中语文教学反思

篇一：高中语文>教学反思

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。.“兴趣是最好的老师。〞采纳学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的成效便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。〞语文老师在课堂教学中真的能化“压力〞为“魅力〞，让“学生喜欢你教的东西〞，学生学习语文的消极心理就可逐渐排解，而走向积极。

2. 肯定充分发挥学生主体作用，变被动为主动。.挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习和思索的时间和空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。回有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分协商，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着生动的气氛，个个踊跃协商，积极发言。但在培养学生主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。.掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方法，无论是联想法，回是其他，记住一条，适宜自己就是最好的，把记忆和时间联络起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联络起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生和大师为伍、和伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一样，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实回不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯： 特长向别人学，甚至要会“偷〞学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗〞了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，疑心，好问的习惯。改编一个见笑，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

4. 注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高中学生更为重要。高中考试一再，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡〞，马上就自暴自弃，这时，援助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简洁问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简洁得分，甚至简洁得总分值，使学生的自信念得到极大的增加。再逐渐过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部学生排解了畏惧

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心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了>收获感、成绩感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。〞学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方法，是提高高中学生语文素养的根底。

篇二：高中>语文教学反思

优化的语文课堂教学，它给人的第—印象就是“活〞。语文课堂教学的“活〞，需要灵敏的教师引导，鲜活的学生思维，生动的课堂气氛。 可对于我来说，回是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活〞起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中十分欠缺的地方。

首先，教师的教学活，带动的必定结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓舞；让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓舞他们的批判精神，同意他们标新立异。

其次运用灵敏、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，X把握知识要点。 语文课堂教学肯定注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵敏引导的同时，十分注重鼓舞学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵敏性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和答复，满足学生的古怪心求知欲望。 当然，在实施活化课堂教学活动中，回有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。期望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。

篇三：高中语文教学反思

关于高中语文教学，我最初的认识主要有两个转变：一是转变教的方法；二是转变学的方法， 就是要培养学生形成“自主、合作、探究〞的学习方法。但是这有不简洁？我们的课堂常常滥用协商、合作学习的方法，没有给学生足够的时机和科学的指导，使课堂教学流于形式。想想自己，在教学中也是有这样的现象：例如学生在生活中早已熟知的东西，自己回在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，自己却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；学生自己的见解和体验，往往因为自己所谓的“标准答案〞而扼杀……带着这些疑问，我专心的听专家们的引导和指点，专心和专家们做心灵上的交流。记得专家组有位老师说的好，教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情形表达出来。

新课标是教学的依据，要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生要合作、互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊敬每一个学生对文本的阅读体验和注重积存和梳理。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、制造性，为学生提供思索和发言的时机，构建合作研究的平台，让学生成为学习的仆人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥

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学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做： 第—、在平常备课中吃透教材，搜集、整合和教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中特长引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并尊敬和正确解读这些合作体验的结果。 第三、创设和谐、诚恳的学习气氛。教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果，要充分保证学生的民主意识和表现欲望，全部问题的解决都肯定在师生公平的交流中得以解决，教师决不能居高临下地对学生指手画脚，更不能对学生的认识做这样或那样的否认和贬损，要具有公平和民主的学习气氛，教师能左右的仅仅是节奏和方法而已。在整个的阅读过程中，肯定贯穿始终的是诚恳和信托，教师要信托学生有自我正确阅读的能力和潜力，要和学生彼此都敞开心灵。

第四、具有广博的知识和丰厚的文化素养。作为语文教师应当而且肯定成为学问的杂家，不但要“渊〞，而且要“博〞，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一样性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。

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