浅谈高中作文教学

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浅谈高中作文教学

作者：岳世连

来源：《教育界·中旬》2014年第08期

一、重视学生作文兴趣的激发与培养

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，作文教学应从以下几方面激发培养学生的兴趣。

1.写作前，教师应创设能激发学生情感的情境。赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”。如可以利用教材创设情境。在学习《山居秋暝》，让学生改写为一篇写景散文，学习《项链》，为其续写一个结尾；学习《泪珠与珍珠》，也以“泪珠”为话题，写一篇短文。 2.让作文话题既与社会生活密切联系。中学生正处于青春期，随生理与心理的成熟，他们开展活动的目的性逐渐增强，而且越来越迫切需要所处环境的重视和尊重。因此教师选择作文话题，要有意识地引导学生用自己的思想和语言去评说生活中的真善美与假丑恶，使学生能够切身体会到生活是写作的源泉。如可以利用真实的生活创设情境。善于抓住生活的契机，引导学生捕捉生活的瞬间，体味生活，写出心中的感悟。强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。在军训过后，让学生抒写“军训杂感”；母亲节到了，让学生以“母亲节的礼物”为题写作；学生对教师安排座位不满了，教师巧妙地设置情境，让学生以“位置”为话题进行写作。

3.在作文信息反馈中教师要多予以鼓励。学生写出来的作文就是其劳动成果，教师应尊重、爱护学生的劳动成果。学生作文的目的就是获得老师的肯定，教师应抓住学生作文中好的一方面给予鼓励，针对存在问题加以指导，这样才能培养学生的写作积极性。 二、注重作文素养的提高与培养

作文素养是学生通过多年的阅读、写作、口语练习而形成的作文潜能，是学生多年练习的结晶，决非朝夕之功。所以培养学生的作文素养，不能急功近利，须把眼光放长远一些，从点滴训练开始。

1.重视阅读。广泛的阅读可拓展学生的视野，提高学生的认识水平，提升学生的文化素养，为作文创作打下坚实的基础。若学生每天阅读500字以上，三年之后，作文的语言关则如履平地。著名语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是 “老师教得好，学生读得好，才能写好”。大量阅读课外书籍。课外阅读能解决课堂教学内容有限和知识无限的矛盾，拓宽和加深语文学习因此，我除了要求学生经常到学校图书馆借书，鼓励学生大量阅读作文选、童话故事、科普等，让学生多听人家的语言，多看人家的文

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