【新部编版】五年级上册语文第八单元：习作：推荐一本书 教学反思2

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习作《推荐一本书》教学反思

“推荐一本书”是部编版第九册第八组教材的作文题。本组教材选编了三篇和读书有关的课文。通过学习这几篇课文,学生懂得了读书的重要性,为了让学生交流自己读书的经验,分享读书的成果,安排了本次习作。

执教本课后,我进行了反思：

设计这一课的主要目的是让学生通过交流,懂得什么样的书是好书,让学生能开口说话,向同学介绍自己的阅读经历,畅谈在读书中的乐趣,懂得在交流中尊重他人,从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义,以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润学生心灵,提高学生的习作水平。所以,我设计了这样三个教学目标。

提倡学生多读书,对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶,有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高,没有完成其中的教学目标,特别是第二个教学目标。学生参与度不高,参与热情不浓。知道什么样的书是好书,只是停留于书面上的理解,是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一,只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式,考虑再三,只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样,我就按学生的意愿进行,并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单,却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”,让学生在阅读中,通过文字的慢慢浸润来体会吧。

我把本课的教学目标定为三个,关键在于让学生能说说自己读书的感受,和大家一起读书。但是交流过程单一,学生积极性不高,课堂


气氛不活跃。没有达到教学目标的要求,参与人数不够,并且教师的主导性太强,影响了学生的口语交际活动,限制了学生的思维。

我深深认识到:要注重过程性目标和结果性目标,不仅关注知识技能方面的,更要教给学生交流方法,注重口语交际中的学生情感态度,以学生为本,让教学目标在实施中灵活处理,既考虑短期目标,又要兼顾长远目标。要让学生多拥有课堂时间,让学生多思考,多发言,教师细心捕捉学生的精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中,要注重激励,用多种方式引导学生,通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标,促进教学更优化。

今后,在教学目标的设计上,不要过多,简单一点或许更好。每一节课能够实实在在地完成一个或两个教学目标,“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”,不能“眉毛胡子一把抓”,这样的教学是低效的,甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考的。

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