基于手机抖音App的大学英语口语教学模式研究

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基于手机抖音App的大学英语口语教学模式研究

作者：李晓静

来源：《校园英语》 2019年第30期



【摘要】本文阐释了利用手机“抖音”软件进行大学英语口语互动教学模式研究的相关理论依据。并基于此,对此教学模式展开深入研究, 旨在打造一种全新的英语口语教学模式, 为广大英语教育工作者提供参考。

【关键词】 抖音；大学英语；口语教学

【作者简介】李晓静，浙江越秀外国语学院。

一、手机“抖音”软件的优点

手机“抖音”短视频软件在内容上分门别类、直观易懂、搞笑新奇，在特点上既求同存异又追求个性潮流，折射出当代年轻人崇尚外在美、渴望自我表达、期待被认可、富有好奇心、寻求归属感等心理特征。手机“抖音”软件如此受普罗大众持续长久的欢迎，究其原因，总结如下：

1.从众效仿行为：抖音短视频能找到年轻人共同兴趣点，满足受众在碎片化时间的娱乐需求和对事物认知的一致性，较易产生情绪、情感共鸣，具有较高的用户黏度。而在大学英语口语教学过程中，培养学生学习兴趣、延长有效学习时间是一大难题，这个软件可以很好地和常规课堂教学互补。

2.受众选择性心理驱动的自主选择。手机用户可以选择滑过“不看”或“点赞”“评论”“转发和分享”等，学习者由被动接受教师指导变成拥有选择权、投票权的主体，拥有自主性后学生积极性会大大增加。

3.使用与满足带来的满足感、愉悦感和成就感。大部分用户可以通过观看喜欢的短视频释放工作和学习压力，而这正好弥补了课堂教学的不足。

4.“狂欢”下的自我释放：手机用户在平等的界面环境下互动与交流，打破了贫富、阶级、身份界限，使不同阶层的用户能忘我投入释放自我个性的狂欢。课堂教学中需要学生平复心情、沉着冷静、注意力高度集中于听力材料，在相当程度上压抑学生个性，心理、生理上相对疲劳。

5.求知欲驱动下的探索与求知、协作与独立、个性与共性、表达与认可并存，形成“学习共同体”的良性循环。学生练习、表演、录制视频属于自我学习过程，观演、点赞、评论和私聊属于社交层面的弱联系，抖音算法推荐机制(智能分发、叠加推荐)则聚合了亚文化群体，扩展了社交的弱联系，使我教的非英语专业大学生们自然地形成“学习共同体”和“弱社交群体”。

二、课题研究内容

基本思路：

1.研究对象:XXXXXX学院物流管理专业1801班和1802班全体学生。


2.研究内容: 拟要求物流管理专业1801班和1802班全体学生在教师组织发动下开展为期一年的基于“抖音”软件的英语口语教学模式的实验。教师在课堂上给学生布置与课文相关的多种形式的口语作业(语音纠正、文章朗读、日常口语、情景对话、文章复述、英语配音、英语歌曲等)，课后由学生经学习、练习后，独立或与同学合作表演并拍摄短视频，学生相互观演、点赞、评论和私聊。教师也评选出最优秀的作品在下次课上播放或让相关学生现场表演，并做出平时成绩考评。实验末期将所有同学的英语口语水平(前测和后测)、大学英语四六级通过情况、综合能力素质(包括情感与态度、合作、思辨、创新、组织能力、班级凝聚力)等项目进行分析研究。

三、试验结果与讨论

1.基于手机抖音App的大学英语口语教学模式实验。教师在综合英语课上指定2-3组同学到讲台前做口语活动展示或播放“抖音”软件里点赞次数最多、评价最多和教师评价最高的视频。活动的内容是上次课教师布置的英语作业，包括语音纠正、文章朗读、日常口语、情景对话、文章复述、英语配音、英语歌曲、英语演讲(单人)、角色扮演(多人)、辩论赛(多人)等。教师当场给学生表现打分并作为期末考试平时成绩(声音不够洪亮，后排同学听不清的同学降低1个得分档次，没有认真准备，表演时结结巴巴、内容空洞、临时拼凑的表演则一律给予警告

并评为不及格)，现场对优秀表演进行录像。上课教师在课的最后三分钟布置下次课的活动内容。

在首次布置课后任务时，教师加上所有学生的抖音号并让所有学生相互加为好友，为降低难度，可以先布置唱一首英语歌，说明考核评价的要求：评价内容包括语音、语调、连读、弱读、

失去爆破、转音、假音、滑音、音色、音调、音域、歌曲难度、完成度、学生点赞人数、教师点赞、评价数、上热门视频数、两人或多人合唱合作的默契度等，然后慢慢过渡到朗读文章、诗歌、复述课文、背诵课文、情景对话、情景剧表演等难度较大的活动。

2.结果与讨论。

(1)这种教学模式使学生的英语综合能力，特别是口语交际能力有了较大幅度的提高，有利于培养大批英语口语人才。经过一年的教学实践，大多数学生的英语口语水平得到提高。3.2.2这种教学模式培养了学生良好的合作意识和团队精神。本模式强调合作型学习的重要性，要求以寝室或多位合作伙伴为单位、以拍摄英语口语视频为主要练习途径，促使学生相互学习、相互指导和相互纠错。

(2)这种教学模式有助于培养学生自信心和对英语口语学习的热情，让学生真正成为学习英语口语的主体。活动成员之间朝夕相处、彼此熟悉，有效降低了学生的焦虑感。

(3)在此教学模式推行期间，教师定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力、创新能力，而且也能提高学生的组织领导能力和团体凝聚力。

参考文献：

[1]解金鹏,邓永芳.从受欢迎短视频看当代年轻人心理特征——以抖音App为例[J].教育传媒研究,2019,02.

[2]苑晓敏,刘寒蕾.听力课堂语音知识内化过程与策略研究[J].海外英语,2015,10.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/ca70b7441837f111f18583d049649b6649d7094b.html