浅议初中生语文核心素养的培养

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浅议初中生语文核心素养的培养

作者：陈毅凤

来源：《新一代》2018年第16期

摘 要：语文核心素养是由语文学科的学习内容衍生出的教学内容，是新课程教学的目标要求，也是学生学好用好语文的基础条件。本文从初中生语文核心素养的发展需求上出发，结合教学实践对如何落实对学生语文核心素养的培养展开探讨。 关键词：初中生；语文；核心素养；培养

新的教学改革对语文的教学任务和目标进行了优化。原先，我们重点是在知识和技能这两个方向上组织教学，现在，在保留原教学任务的基础上，还同时关注对学生进行过程与方法、情感与态度、思想与品质、理论与实践等多个方面的素质建设。这些基于语文学科特征和属性而衍生出来的素养建设内容，如今提炼成“语文核心素养”这个概念和目标。

语文的核心素养不仅是基于人才需求观的教学目标，它同时也是学生学好、用好语文的基础条件。拥有了语文核心素养，学生无论在学习效率还是学习质量上，都会发生明显的积极变化。

所以，培养初中生的语文核心素养，不仅是新课程目标要求，也是提升教学水平的重要抓手。

一、注意情感参与

语文和数学、物理这些学科不同，它不以抽象为主，而是以感性为基本属性——在语文的文本中，作者的情感、思想几乎是无处不在的，每个作品都包含着作者对事物、现象基于自己情感的阐释和理解。甚至是在议论文、说明文这样偏于学术的文章中，也或多或少有作者的情感因素。比如竺可桢的《大自然的语言》这篇说明文中，“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”……“到处呈现一片衰草连天的景象”——“沉睡、苏醒、衰”这些拟人的写法，不能不谓有作者的情感因素。所以说，培养学生的核心素养，就离不开情感的参与。教师在教学中，时时处处应该引导学生把握作品和作者的情感脉络。

比如在学习《恐龙无处不有》时，我这样引导学生：“恐龙曾经是主宰我们这个星球，站在生物链最高层的霸主，但它们现在只剩下一些冷冰冰的化石了。我们看到它们，只是一些科幻电影上的虚拟和想象而已。现在，我们人类成为了地球的统治者，但我们不应该从恐龙的发展历程中建立一种对自然的尊重和敬畏吗？”这样，就把一篇说明文与“人文理念”“生命认知”这些素养建立了关联。不仅是使学生学得了知识，而且也通过情感驱动培养了他们的精神素养。

二、“超文本”延伸

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