《古诗诵读江雪》设计市赛获奖

2022-04-24 00:14:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《古诗诵读 江雪》教学设计



《江雪》一诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景“千山”、“万径”对举,鸟影人踪都已“灭”、“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。 一、鼓励学生个性化的阅读感受和体验

借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见,阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。

这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。

因此教师只是点到为止,学生从自身出发谈体会,不追求唯一的结论,也没有正确的答案。我们有理由相信,随着学生的成长,对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!

二、多种层次的朗读,加深对诗句的理解

在这首诗的教学中,我设计了三种读法。先是读出环境的寒冷凄凉,特别指导学生读出那种从脚底直达心间的那种吧“寒冷”。去感受环境的恶劣。

再读就是要读出渔翁的孤独与寂寞,所有的山、所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命。渔翁是多么的凄惨。

紧接着,感受渔翁与大自然的抗争,不怕困难的精神,学生读出了渔翁的顽强不屈的精神。适时地介绍柳宗元的境遇,这首诗就是他当时的真是写照,全班起立读,把对柳宗


元的敬佩和不惧困难的精神通过朗读展示出来。不同要求的朗读很好地促进了孩子们对诗的意境的理解。

三、教给学习方法,授人以鱼不如授人以渔

教给孩子学习的方法是很重要的一种教学思路,孩子们拥有方法,就可以自学很多古诗。本课的教学方法为(1)找关键字,理解诗意;(2)感情朗读,体会意境;(3)知道背景,理解诗人;(4)赏读背诵,情感升华。

这节课还存在这许多的不足,在讨论“渔翁为什么要在这样寒冷的天气垂钓”时,学生的回答很精彩,有的说出了家境贫寒、有的说出心事重重、有的甚至说他喜欢钓鱼……如何引导学生理解渔翁是为家境而冒着寒冷垂钓的,不好掌握。


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