初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)《白描手法的运用》微课教学设计

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《白描手法的运用》微课-教学设计



教材依据：部编版初中语文九年级上册第三单元第12课《湖心亭看雪》 所属学科：语文

微课名称：《白描手法的运用》 适用对象：九年级学生

I教学背景：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的主要特征，用质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 II设计思路：

《湖心亭看雪》堪称是一篇运用白描手法的典范之作，而白描写法学生并不熟悉，所以我把“品味白描写法，感悟文章的简约之美”作为该课的教学难点之一。那么如何更直观、更易于理解的方式，把文中的白描手法呈现给学生呢？解决方法与策略传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。因此，在导学过程中，我采用自主、探究的学习方式，以微课为突破点，掌握白描手法的运用。 Ⅲ教学方法：

讲授法、分析法、对比法等。 IV教学目标：

1.了解白描的含义和特征。

2.结合课文描写雪景的句子，体味白描手法及写作技巧。

3.尝试用白描手法写一个片段，可以写人，也可以写景，力求简洁、传神。 V教学重点：

掌握白描手法的特点和功用，会赏析白描手法的妙处。 VI教学难点：

品读描写西湖雪景的文字，体味白描手法的运用，领略天人合一的境界之美。


VII教学准备： 课件 Ⅷ教学过程：

一、导入主题

今天我们通过赏析张岱《湖心亭看雪》中写景的佳句，体味白描手法在景物描写中的应用。 二、白描含义

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。这两句写景的句子，没有华丽的语言，没有浓墨重彩的渲染，高度抽象概括，宛如中国画中的写意山水，窖塞几笔，包含了诸多变化：“长与短、点与线、方与圆、大与小、人与自然”共同构成富有意境的艺术画面。

这种勾画景物的写法就是白描，白描也是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾勒物象，而不加色彩的画法。在文学作品中，白描是指抓住事物的特征，用最简练的笔墨，不加烘托渲染，以最朴素的文字描画出鲜明生动的形象的描写方法。

三、语句赏析 湖心亭看雪

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（余挐 一作：余拏）

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

那么，是不是只要具备了简洁朴素的特点，就是白捕描？让我们把原文稍作改动，来比较一下： 比较赏析：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。

原句和改句有什么不同？我们先来看第一组句子，请你对比的读一读，推敲推敲。原句连用三个“与”字，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫一片，浑然难辨的景象， 营造了一种天人合一的痴迷奇境。如果去掉这三个“与”字，天、云、山、水则变成了四幅分开的画面，破坏了天水一色苍茫迷朦的整体感。可见这三个“与”字并不多余。

白描写景，并不是字越少就越简练，要考虑是否得体、传神。

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