弱水三千只取一瓢饮——《再塑生命的人》教学琐记

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弱水三千只取一瓢饮——?再塑生命的人?讲授琐记

弱水三千只取一瓢饮 ——?再塑生命的人?讲授琐记 南京市金陵中学岱山分校 徐金国 讲授一篇课文毕竟要教哪些内容？毕竟要教几多内容？这些是老师们备课时常常纠结的题目。 对付这个题目，我的熟悉是，一节课实在教不了几多内容，只要捉住一两个重要题目着力敲打就充足了。以是，评价一节语文课乐成与否，不是看讲堂上西席毕竟教了几多内容，门生学了几多内容，而是重要看西席教的是不是语文的内容，这些内容对门生解说是否透彻，语言练习是否到位。 接办七年级4班的语文课，教的第一篇课文是海伦?凯勒的?再塑生命的人?，基于上面的根本熟悉，在重复研读课文的底子上，我从文章的第一段中的“追念此前和今后截然差异的生存，我不克不及不感触万分。〞这一句突破方案了如下题目： 默读课文后，思索答复：在莎莉文老师到来之前，我的生存是怎样的？莎莉文老师到来之后，我的生存产生了怎样的变革？从课文中寻出抒爆发者感触的句子，说说你对这些句子的感悟。 围绕上述这个主题目门生对课文重新梳理，提取要害信息： 莎莉文老师到来之前，我生存在寂静而又暗中的天下里，底子感觉不到温柔和怜悯；我的常常被恼怒、苦恼，熬煎得已经倦怠不胜了。 莎莉文老师到来之后，我的生存产生了改变：我学会了拼写单词；我熟悉并明白了“水〞的寄义；莎莉文老师叫醒了我的魂魄，引发了我的求知欲，使我感觉到了天下的斑斓和生存的幸福。 莎莉文老师到来之前我对生存的感触：我正像一艘大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，更不知道停泊的港湾在何方。 莎莉文老师到来之后，我以为她就是阿谁来对我启发凡间真理，给我深切的爱的人，是引领我创造天下精美，让我感觉生存幸福的人。 通过以上这个题目，帮助门生梳理课文内容，团体感知文本内容。但语文课毕竟离不开对门生举行语言笔墨的练习。由此，我又方案了以下两个题目： 1. 仿写句子练习： 莎莉文老师到来之前，我生存在寂静而又暗中的天下里，就像一艘大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，更不知道停泊的港湾在何方。 莎莉文老师到来之前，我被恼怒、苦恼熬煎得已经倦怠不胜了，就像…… 莎莉文老师到来之前，我感觉不到温柔和怜悯，就像…… 2.课文为什么不消“莎莉文老师〞为题，而用“再塑生命的人〞，这个标题题目有何深意？谈谈你的明白。 对付练习的第一个题目的方案，并不难明白。语文讲授不但要通过咀嚼语言加深对文本内容的明白，更要在明白的底子上学会运用与表达，这是语文讲授的旨归。 对付第二个题目，课本“研讨与练习〞第一题，原题为“为什么海伦称莎莉文老师为‘再塑生命的人’？〞为什么要舍弃原题，改为如今这个标题题目？重要是基于如下思索，记得歌德曾经说过：“内容大家看得见，涵义只有成心人得知，而情势对付大多数人而言，是一个奥秘。〞假设以原题在讲堂上睁开讨论，门生重要讨论的仍旧只是文本的内容与涵义，而对付文本更为紧张的情势那么被忽略了，由于以“再塑生命的人〞这篇课文，实在是一体两面，既着力描画了莎莉文老师叫醒了我的魂魄，启发了我头脑，让我感觉到天下的精美和人生的幸福，莎莉文老师就是一个让我生命得到重生的人，也充实再现了“我〞生命得到重生的艰巨开展进程。一体两面相得益彰。如许的标题实在是为内容办事的。同时，以“再塑生命的人〞作为文章的标题，标题作为文章的眼睛，更具有一种文学的韵味和魅力。 一篇精美的散文，要教的工具，值得教的工具许多，但“弱水三千，我只取一瓢饮。〞删繁就简，突出重点，能饮好这一瓢，品咂出此中美美的味道，大概就是本节课的讲授效益之地点。

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