《巴赫》教学设计方案

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《巴赫》教学设计方案》，欢迎阅读！

《巴赫》教学设计方案



课题名称 科 目 教学时间 学习者分析

《巴赫》 音乐 一课时

1．音乐鉴赏有自己的特殊性，带有自己的特点。准确理解、理解作为欣赏客观对象的音乐本体，准确理解、理解作为欣赏主体的的听众在欣赏中所产生的各种反应及其个体性的差异是老师要面对、探讨的。

2．学生认知发展分析：学生通过义务教育阶段的学习，能够感受音乐的语言美、能够从作品的题材理解部分音乐的内容、形式，但是要用音乐的语言去实行分析与理解还有距离。

3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的 障碍点是鉴赏的第三个层次：思想意境层以及作品中的关于音乐要素使用的分析

一、情感态度与价值观

1. 聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐，结合作品了解巴洛克音乐风格特征，同时理解音乐家巴赫。 2. 增强对世界优秀音乐作品的热爱之情

二、过程与方法

1. 聆听《马太受难曲》欣赏了解巴洛克音乐，复调音乐与主调音乐，同时理解音乐家巴赫。

2. 探究并思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响

三、知识与技能

1. 结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步知道复调音乐与主调音乐

2. 感受、体验巴洛克音乐风格特征，知道十二平均律的知识。

教学重点、1. 聆听、感受、分析《马太受难曲》，感受、体会欧洲宗教音乐风格特征。 难点 2. 理解复调音乐与主调音乐的概念。 教学资源

MP3以及多媒体音响资料 教学过程

科 目

音乐



教学目标

导入新课 教师活动：

教学活动1 教师先演奏一段巴赫的《二部创意钢琴曲》第一首。

创设课堂情境

走进巴赫，走进复调音乐。 学生活动：

学生聆听、思考。 学生思考探究后回答

教学活动2 教师活动： 1) 聆听欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，试者让学生分辨两首作 品是主调音乐或复调音乐。

2) 欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，辅助欣赏亨德尔《哈利路亚》。 教师让学生独立思考或与其他学生协作研究，得出宗教音乐风格特点的结论。


学生活动：

让学生对比欣赏，听辨复调音乐与主调音乐的区别。 再次强化听辨主调音乐与复调音乐的特点。 教师引导学生用图示的办法说明主调与复调。 让学生感受体会宗教音乐的风格特点。 让学生进一步了

教师针对学生的结论给出和学生一起总结。

教学活动3 教师活动： 1.让学生视唱《马太受难曲》第1、第72分曲片段部分曲谱。

2.指导学生创作八小节的复调音乐和八小节的主调音乐。

拓展与探究《马太受难曲》第1、第72分曲，分辨主调音乐与复调音乐 学生活动：

1.学生随钢琴视唱曲谱。 2.学生实行创作

让学生进一步了解宗教音乐特点。

以此来加深学生对复调音乐与主调音乐特点的印象，让学生亲自体验、感受复调音乐与主调音乐的特点。 教学活动4 教师活动： 评价：

1. 你了解宗教音乐特点了吗？

2.对自己在这个单元的学习过程中的表现基础一个客观的评价 3.展示部分学生的作品并给予恰当的评价。 作业：

1.请写出宗教音乐给你的感受，以及复调、主调音乐给你的感受。 2.让学生课后查找我国明朝律学家朱载堉发明的律学，并与十二平均律实行比较

学生活动：

1.学生展示自己的创作 2. 学生评价

3.从参与学习的态度、热情、参与成效、创作激情、学习成果等实行评价 4.根据老师的建议，完成作业

本文来源：https://www.wddqxz.cn/ca2251375dbfc77da26925c52cc58bd6308693ec.html