八年级下册第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案设计

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八年级下册第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案设计

望洞庭湖赠张丞相



一、认知教学目标：

1. 理解诗歌内容

2. 熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感 3.学会赏析

重点：揣摩诗歌语言，品味诗意

难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 二、预习成果展示：

导入：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。

孟浩然(689—740)，唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代表作有《过故人庄》《春晓》等。当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。作者是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。 三、课堂学习研讨：

（一）读诗歌：

请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。 1.（指导背诵）师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐歌唱[背景音乐：《长亭送别》]。

2.学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？ 3.自由练习唱、背诗歌。

4.检查背诵。活动：小组接力背诵——全班齐背。 （二）译诗歌

八月湖水平：秋水大涨，几乎与岸平，

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涵虚混太清：水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽：云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城：波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 欲济无舟楫：我想渡湖却没有船只，

端居耻圣明：闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。 坐观垂钓者：闲坐观看别人辛勤临河垂钓， 徒有羡鱼情：只能白白地产生羡鱼之情了。 赏诗歌：

作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，

静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志，

说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。 四、当堂训练检测：

（见课件） 五、反馈小结升华：

主旨归纳：此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。 六、新课预习指导：

按要求完成新课预习。 教学反思：

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