学习《中小学教育惩戒规则(试行)》心得体会

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学习《中小学教育惩戒规则（试行）》心得体会

“熊孩子"不听话，做老师的究竟该怎样管？这是长期以来一些 教师与家长之间无法回避的问题。双方都面对孩子，但因为立场、职 责不同，有时候分歧在所难免。教育部日前颁布了《中小学教育惩戒 规则（试行）》（下称《规则》），从明年3月1日起，老师管孩子就有 了 “规矩”，师道尊严与文明教学两种价值之间也将架起一座沟通的桥 梁。从这个意义上说，《规则》的颁布令人期待。

明确了惩戒的内涵，老师就可以放手管了。根据《规则》，老师惩 戒孩子的条件是学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、 侵犯权益等情形。惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育 惩戒三类。同时，每类惩戒又进一步细化，如一般教育惩戒适用于违 规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、増加 额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、 课后教导等，这样的规定内容明确轻重适当。在规定范畴之内，老师 可以视情况去管教。规条在手，就不必再担心有人随意来“找麻烦” 了。

厘清了惩戒的边界，家长就可以放心送了。《规则》在教师法内容 的基础上进一步细化了教师管教的禁区，有利于保障孩子的身心健康。 为了厘清教育惩戒与体罚、变相体罚的界限，《规则》明确禁止了七类 不当教育行为，如超过正常限度的罚站、反复抄写等方法都在禁止之 列。这些规定明确划定了教师行为红线，不但有利于教师“按章操作", 也便于学校和家长对


惩戒进行监督。

有了如此清晰细致的规则，是否就足以保证“神兽"周遭的“各 方"从此心手相连通力协作了呢？恐怕还不够。让我们来看看媒体就 一个新闻事件取的不同标题：《教育部发文明确三类教育惩戒》《教育 部明确禁止几类不当教育行为》……同一部规则，不同的人看到了它 不同的侧面，依然是“各花入各眼二

共同的规则要靠共同的理念推动其运转。因此，欲使《规则》真 正焕发活力取得实效，需要各方都能回归到教育训诫的本意：基于教 育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或矫治，促使学生认识和改 正错误。一句话，惩戒是老师对孩子的爱。教师从这个原点出发，惩 戒才能达到预期效果；家长从这个认识出发，才能做到支持配合；学 校从这个立场出发，才能有效支持、监督教师正当惩戒，同时鼓励发 挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。

此外，也期待教育部门加强督导，积极推动学校健全教育惩戒的 实施、监管和救济机制，让学校、教师会用敢用又慎用惩戒手段，让 家长、社会理解支持配合教育和管理工作。只有真正心意相通，各方 才能真正形成合力，共同营造出良好的教育生态。

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