《归园田居其三》

2022-09-06 15:03:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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园田,其三
《归园田居其三》

课题 诗四首 课型

新授

总课时

四课时 1 课时

授课人



教学第一首 《归园田居其三》 内容

1 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。

教学

2.品味语言,体味诗歌的内涵。

目标

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 1.朗读成诵,体会诗歌的韵律美。

教学

重点 2.品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。 1.朗读成诵,体会诗歌的韵律美。

教学

难点 2.品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。 教学 资源 第一课时

教学设计

教学环节





学生上台介绍作者及时代背景

多媒体课件出示背景资料,学生快速阅读并感受。





教师复备栏

师生互动交流:你们说古董值吗?其实我们手中也有古董,而且是无价之宝,他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董,用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧!(板书:会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写)接下来,我首先来考考大家的记忆力如何,看看是否具备了

导入

收藏古董的能力:有这样一位诗人,他

定向

生在动荡的年代,性格既刚正不阿,向往和平、安宁、美好的生活。进入官场,他认识到了官场的黑暗,因此,他不为“五斗米折腰”使他辞别官场,他最终选择了归隐田园。他是谁?——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章?对呀,我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三,进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。(小黑板出示


全诗内容。)

三、解读文本。 1、默读。

2、提问:“归园田居”这个标题能字?

3、自行朗读,划分节奏:(课件

引领展示) 自学 4、解读文本(课件展示)

5、齐读。

6、提问:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到田园生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪呢? 讨论、明确:(课件展示)



同桌解决重点生字词语。

学生自由朗读,划分诗歌节奏。

同桌相互考查词语解释。



学生参照注释,借助工具书,疏通 1、小组讨论:你认为田园生活是诗句,理解诗意。 怎样的? (学生汇报 2、学生找诗中描写田园生活的句子并 汇报 1)、学生汇报

探究

我们一起来读一读这些句子,读出诗的找诗中描写田园生活的句子并汇报

展示

味道,体会一下陶渊明笔下田园生活的再读一遍诗歌,读出它的情味。 特点吧!

2)、学生齐声朗读。

诗的味道读出来了吗?(课件展示) 3)、下面我们再读一遍诗歌,读出它的情味来!



(课件展示) 那么同学们感觉到聆听教师点拨,思考陶渊明将归隐 陶渊明笔下田园生活的特点了吗? 后的田园生活写的如此美好,这是为什

我们不禁要发出疑问,现实生活如么呢? 此清贫的陶渊明,居然没有丝毫抱怨, 也没有对官场的留恋,反而在诗歌中隐 去了现实生活的艰难和困顿,将归隐后认真思考“但使愿无违”中“愿”的田园生活写的如此美好,这是为什么具体指什么呢? 呢?

引导

想知道原因吗?让我们从陶渊明的仕

点拨

途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。(课件展示:《归园田居》其一)

他面对困顿生活时不抱怨现实,种原因归结为一句话,写在诗歌中,你们找到了吗?(课件展示)“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢?

自由读。


任选一题: 1用散文的手法改写《归田园居》(其当堂做好训练达标试题,举手抢三),注重景物描写和心理描写。 答,小组抢答。

训练

2、自选一角度(如语言、意象、意境

达标

等),赏析陶渊明诗歌的艺术特色。 3、背诵和默写《归田园居》(其三),朗读《归田园居》组诗。



陶渊明的《归园田居》共五首,有学生各抒己见,畅谈阅读的感受。 写农村生活风貌的,有写诗人跟乡邻们谈自己对陶渊明的认识。 交往的,有写诗人出游的,这一首专写诗人的劳动,这些诗都以抒情为主,表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿,用语自然朴实,很值得品味。

总结反思

“暧暖远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中;鸡鸣桑树颠。”(其一) “时复墟曲中,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。”(其二) “漉我新熟酒,只鸡招近局()。”(其五)

归园田居

陶渊明 田园诗的始祖

板书设计







课后反思




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