小学教语文教材分析

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小学教语文教材分析

教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师进行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。首先，教师要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。 其次，根据教学内容和对象的具体情况确定教法。教师所提炼出来的教学内容，不只是呈现在教案的“教材分析”中，应该更多地呈现在活的“教学过程”中。只有深入了解学生，了解不同学生的知识结构层次和性格特点，结合本班学生实际，才能合理地、创造性地使用教材。

分析教材时要全面。 教材是一个整体，要进行教学设计不仅要掌握一章一节的教材，还要深入、全面地熟悉全学年以至本学科各年级的教材。教师只有深入、全面地掌握教材，才能使教学有一个优化的科学 知识结构，这是教学设计及课堂教学的核心问题。其方法是通读全部教材， 精读单元教材，重点分析章节教材。 分析教材时要把握重点和难点。 任何学科的教材都有一定的知识结构，其主要体现在学科的逻辑系统上，同时也照顾到学生不同年龄的心理特点和发展水平。但是，根据同一教 学大纲编写的教材，其知识结构往往也各不相同；即使同一教材，不同教师 在具体处理时，知识结构的安排也不尽相同。如何选择一个最佳的结构，使 学习产生最好的效果呢？教师普通采用的方法是抓教学重点。这是我国很早 就有的从厚到薄、由博反约、以简驭繁、以纲带目的处理教材、组织教材、 使教材知识结构优化的方法。在多数情况下，重点和难点是相同的。有时，难点不见得是重点。但必须突 破难点才有利于重点的解决。还有时，难点与重点无关。在以上三种情况中， 对于前两种是需要下大力气解决的。解决难点的方法，要视问题的性质而定，一般可采用提供实例、演示直 观教具、参予活动、联系实际等方法来解决。

分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点、难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。

以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。同时，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。这样课堂教学才能有的放矢，取得预计的效果。

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