美国学前教育“小学化”研究：逻辑与启示

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美国学前教育“小学化”研究：逻辑与启示

作者：汪桂霞

来源：《安徽教育科研》2019年第15期

摘要：美国近一个世纪以来开展的一系列学前教育课程改革，迄今已取得了显著的成就，在全球范围内也引起了巨大的反响，在其教育模式推行的同时，美国学前教育也伴有“小學化”现象。探究美国学前教育“小学化”现象背后的教育哲学逻辑、核心标准和制度成因，对我国学前教育“去小学化”问题的解决具有一定的启示。 关键词：美国;;学前教育;;“小学化”;;课程标准

2018年7月，教育部办公厅颁布实施《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。在此之前也出台过一系列的指导意见，要求坚决规范学前教育教学。从目前的操作层面来看，学前教育小学化存在过度解读和矫枉过正的倾向，以致有些幼儿园连正常的幼小衔接工作都不去做了，这有违教育规律，损伤的是幼儿群体的利益。通过考察和审视美国学前教育“小学化”现象，借鉴其成功的经验，有助于学前教育“小学化”的问题得到科学的研判。 一、美国学前教育“小学化”问题的哲学逻辑

18世纪，西方教育界对学前教育的看法和现在完全不同，儿童时代在当年被看作可怕的时期，因为孩子们对疾病的抵抗力差，很容易在幼龄时患病死去。父母恨不得孩子们赶紧长大成人才好，对学龄前儿童进行教育被视为完全没有必要。19世纪后，随着工业革命的发展和科技的进步，越来越多的教育家开始尝试各种不同的学前教育模式。1840年，学前教育的鼻祖弗里德里希·威廉·福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，他在游戏本能、人性教育、劳作关系、社会因素、感情教育方面的教育理论，至今仍然是美国学前教育界奉行的主流理论。实际上，美国许多学前班都附属于优秀小学，所以进入这些学前班就等于一只脚已经跨入了好小学。而如今，美国社会已掀起一股重视学前教育的热潮，联邦教育部还规定幼儿在入园前必须接受幼儿园准备度测试，测试的结果将会对改善教学、促进教育公平、因材施教、提升学业产生一定帮助。因此，美国社会对于幼儿早期教育和认知水平的进步尤为关心，很多双职工家庭选择将孩子送到各种形式的教育和辅导机构，让其接受一定的超前学习。

对全美幼儿教师教育理念的相关调查显示，80%的幼儿教师认为，幼儿园不仅仅是儿童生活和健康成长的场所，其更大的意义在于提供优质的学前教育，为接受更高层次的教育做好铺垫。密西西比州曾经对幼儿升学能力做过一项调查，结果显示一些地方有超过10%的幼儿由于认知水平和实践能力问题而无法获得小学的升学资格。那么在教育体系高度完备的美国社会，如何培育儿童的升学能力？答案在美国学前教育的实践和发展中显而易见：以往在小学一年级阶段学习的算术知识，现在要求在学前教育阶段就要掌握;以往只需要关注儿童健康成长、领着做游戏的幼儿教师，现在要兼顾儿童生活和学业水平方面的发展;以往只要求儿童能按老师引导完成游戏任务的幼儿园，现在却要求整体幼儿都能够获得相应的实践动手能力和认知水

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