如何在教学中关注信息的收集与整理

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如何在教学中关注信息的收集与整理



目前，学生在解题时存在缺乏良好的审题习惯和方法的现象。针对现状，教学时我做了一些尝试：在教学时只出示一些相关的信息资料，着重引导学生关注教师所提供的信息，对其进行自我整理，在其过程中让学生根据条件间的关系自己去探索，发现问题，解决问题。 下面摘录一次尝试的片断：

（情境）过年了，小明准备用节约的40元零花钱去买一些玩具。来到柜台前，看见有这样的一些标价：火箭19元、火车16元、变形金刚8元、钢琴24元。

师：请你们帮小明想一想，他能买到哪2件玩具？ 小组合作探究，讨论交流，一组一组上台汇报。 生1：我们小组认为小明可以买到火车和钢琴。 生2：为什么？

生1：因为火车16元，钢琴24元，16＋24=40。所以小明的40元钱刚好可以买到这两样玩具。

师：不错，有道理。谁再来汇报。

生3：我们小组认为小明可以买到火箭和变形金刚，还剩余3元。因为火箭19元，变形金刚18元，18＋19＝37，40－37＝3，因此小明还剩下3元。

生4：我们小组认为小明还可以买到火车和火箭，40元还有剩余。因为火车16元，火箭19元，16＋19＝35，40－35＝5元，还剩下5元。



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【反思】课堂教学中，教师应善于引导学生从原始信息中，多角度去进行“选择”、“加工”信息，经历“再创造”的过程，直至“发布”信息，使其在实践与探索中真正学会学习、体验到学习成功的愉悦，养成良好的学习习惯，得到更充分的发展，为终身学习打下坚实的基础，同时，真正使转变学困生工作落实与课内，减轻学生课外负担。

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