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老师,请守护好心中的花瓶
———浅谈如何做好留守儿童的心理健康教育
谈到留守儿童的心理健康教育问题,绝大部分教师就会说:留守儿童的心理健康教育工作太难做了。针对这种看法,作者在这几年的教学工作中略有体会。随着社会经济的飞越,很多家长也纷纷外出,于是留守儿童也越来越多,留守儿童的心理健康教育工作也越来越难做,但在我做留守儿童的心理健康教育工作中,却有很多欣慰与感动。现付诸于笔下与各位同仁商榷。
一、 充分了解留守儿童的生活背景
要做好留守儿童的心理健康教育工作,首先要从充分了解留守儿童的生活背景做起。即:留守儿童的家庭情况;生活保障问题、起居问题;监护人的问题;父母与孩子的联系问题等这些我们都要去了解。只有充分了解了留守儿童的生活背景,才能说“如何去注重留守儿童”。即:这是关爱留守儿童心理健康教育工作的前期保障。
有一次,我发现班上留守儿童小兰整天上课总是闷闷不乐、精神不振。经家访,使我很惊讶。小兰同学每天放学回到家后,既要照顾生病的奶奶,又要照理自己。每天晚上9点钟才吃饭,吃饭后清洗碗筷后已是10点钟,等她把奶奶安顿好后已经11点钟了,这时才做做作业、看看书;早晨,她不到5点钟就起床,烧水,洗脸,给奶奶煮早餐,大约忙到7点钟左右, 才匆匆的赶往学校上课。当满泪盈眶的老奶奶告诉我:小兰是一个懂事的孩子。此时,我的视线模糊了,心如针扎的痛:小兰同学才十一岁啊!如果不是了解小兰的生活背景,或许我们教师面对上课目精打采的小兰, 就会严厉批评,试想这样做,又将造成小兰的心灵多大的创伤啊!
通过了解了小兰的生活背景后,我与之家长商讨后,小兰的母亲已赶回了家,小兰上课也有精气神了……
二、 让留守儿童不再是“留守”儿童
记得那是一个夕日映照的下午,敖小云跑到我跟前磨蹭了半天,说道:钱老师,谢谢您陪伴了我三年,我真想叫你一声:爸爸……听到这声音,我的心除了感动,更多的是酸楚与阵痛……
敖小云上四年级的时候,他的父母早已外出,长年在外打工的父母,似乎忘却了小云,而小云却变得更加孤僻起来。我了解此种情况后,常利用课余时间,与该生实行交流,并随时问他吃得饱不饱、穿得暖不暖;中午放学还让他与我一起吃饭;该生生病了,并带他到医院就诊。日子长了,他把我当成了他的亲人,我也把他看成了是自己的孩子,从此,他不再孤僻了,课上课下也活泼了起来……
我想这就是我把他看作自己的孩子的缘故吧!他也把我的家看成了他的家。
从中,我体会到:留守儿童需要有一个温暖的家,更需要父母的呵护。作为老师又何尝不可去满足他们呢?让他们不再是“留守”儿童呢?这又何尝不补充了他们心理渴望的关爱呢?
三、 搭起留守儿童与其父母爱的沟通桥梁
昔日,我在教学《卡罗纳》这篇文章时,平时总爱笑的朱云同学却失声痛哭起来。课后,我问他为何而哭,他不意思的告诉我:“钱老师,我想我妈了……”是啊,朱云同学长时间没有见父母了,又怎不怀念妈妈的怀抱、妈妈的呼唤?此时,我拨通了该生家长的电话,该生与他的妈妈谈了很多心里话。过后,该生的脸上又绽开了笑容……
作为条件较差的农村,留守儿童们与父母联系的时间太少,朱云同学渴望母爱,而长期没有听到父母的关爱之声,又为何不失声痛哭呢?作为我们老师更应该利用好现有资源,搭起留守儿童与其父母爱的沟通桥梁。
四、 驱走留守儿童心中的阴影
本期我班有留守儿童26人。前几周的观察,以前课堂上爱发言的田迪、付道芬等同学也变得沉默寡言了;以前讲究卫生的严玉洁等同学也变得“凌乱”
起来了……据此,我通过观察、谈心、分析、总结得出:他们的改变与父母的外出是分不开的,没有父母在身边,他们失去了自信心;自己的生活也变得马虎起来(衣服穿脏了不爱洗,头发乱了不爱梳),即:不能自立。针对这些情况,我结合了我校的“三自教育”,并对他们实行了心理辅导,引领他们重拾自信心(相信自己一定行),学会自立(自己的事情自己做)。几周后,这些孩子在课上又积极发言了,也讲究卫生了。
据此,留守儿童的心理阴影更是我们老师需要注重的因素,只有我们协助他们驱除了阴影(因父母外出而自卑、堕落、懒散的心理疾病),他们的生活就会充满阳光。
五、 建立留守儿童成长档案
有的家长外出打工总与孩子读书的比时间长,这样的孩子却成了“长期留守儿童”。针对这种儿童,任何一个新老师又对该孩子的成长过程知多少呢?这更难保证这些留守儿童健康的成长。
所以,作为学校应该出面,指导老师建立“留守儿童档案”。只有“留守儿童档案”建立了,接班的老师也才能更好地了解这些留守儿童的过去有哪些心理缺陷,才能更好地指引将来。其次,更重要的是,我们才能更好地追踪这些留守儿童的心理健康问题,并实行长期治疗。面对特殊情况,我们更有利地、极时地协助留守儿童处理。同时,岂不是保障了留守儿童的健康成长吗?
总来说之,留守儿童的心理健康教育工作,需要我们每个老师像爱护鲜花一样去精心呵护;更要像守护心中的花瓶一样,绝不能让她沾一点灰尘,更不能让她破碎!
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